《落花生》的评课稿设计
作为一名小学语文教师，我不停地在思索如何才能上好一堂语文课呢？上师范的时候，常听老师说：“在课堂教学中要积极发挥教师的主导作用和学生的主体作用。”那时，便对一堂好课有了初步的判断。可如今，我对语文课又有了新的感受。语文课不是一堂知识灌输课，它应该象一溪流水，动中有静，静中有动，时时散发出诱人的清香，吸引着学生。在课堂上，学生犹如痛饮清泉，赞不绝口，回味无穷。目睹了陆霞老师的上课的风范，与她一起走进《落花生》，我有了很大的收获，对语文课又有了新的认识：
一、实实，即朴实。
诚然，朴实并非粗俗无味。唐代的大诗人白居易的诗歌声调优美，形象性强，并以通俗易懂，雅俗共赏而著称于世。相传他作诗非要八旬老太读懂之后才罢休。难道朴实就不是美吗？语文课也同样如此，教师不必去追求先进的媒体，不必去追求华而不实的环节，平平淡淡，轻轻松松才是语文课的真实面貌。教师教的轻松，学生学的愉快。陆霞老师在上《落花生》时，充分让学生读，让学生学说话，说好话，这些看似简单的环节却都是本节课的经典之笔。看来语文课还是简单朴实为好呀！
二、精
精，即精华！一堂语文课只有短短的四十分钟。如果教师面面俱到的讲解显然是不可能的，那么该如何提高语文课堂效率呢？教师就要深入钻研教材，抓住课文中的重中之重，通过学生反复的朗读，让学生自己去发现，自己去认识，自己去体会，这样就培养了学生自主学习的能力。而一些学生自己能理解的知识，教师如果再花大量的时间去分析，就减少了学生读书思考和训练的机会，真是顾此失彼。因此，语文课堂教学一定要精。陆霞老师在上《落花生》时，舍弃了一些无关紧要的知识，重点抓住父亲教导我们的三段话，反复让学生朗读品味，学生理解了课文的内容，也发现了自己的新观点、新认识。
三、深
深，即深度！现在的语文课堂教学不能满足于表面上的热热闹闹，而要看学生的'思维是否活泼，思维的质量高不高。工人凿井，先要进行地址勘察，测试地下的水位，选准地点，确定位置，然后一层一层的挖下去。语文教学也要象工人凿井那样根据学生的知识水平、年龄、心理特点，根据教材的重点，难点，启发学生积极的思维，深刻理解语言文字的内涵，让学生深入理解课文，掌握基础知识，提高思维能力、理解能力。陆霞老师在上完《落花生》这篇课文之后，让同学们讨论要学做落花生还是苹果等其他东西呢？学生学完课文之后容易走这样的一个误区：认为落花生好，苹果等其他东西不好，因此都要学做落花生。通过与原文做比较，老师轻松地就让学生走出误区——体会到落花生的实而不华，又全面体会到苹果、石榴的华而又实，还明白了读文章、写文章都具有时代性，真是点睛之笔。
四、活
活，即活跃！学生是课堂的主体，是课堂的主人。整堂课上，陆老师调动每一位学生积极地参与到课堂中来，使学生展开积极的思维，多角度地考虑问题的答案。孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”课堂学习是轻松愉悦的，那是因为陆霞老师没有给学生太多的绳索，而是让他们在无拘无束中成长。
听完这堂课，陆老师给我指明了我近期需要努力的方向——才能使语文课做到“实精深活”呢？当然还有学会是否对教材的深入钻研，对教材中的重难点、关键处是否了然于心，成竹于胸，是否又把学生放在最高最重要的地位上呢？
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