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《太阳和月亮》评课稿

时间:2023-08-18 05:34:18 文/阿林老师 新闻稿学文网www.xuewenya.com

《太阳和月亮》评课稿

尊敬的各位评委大家上午好:

  接下来,我将对选手凌敏老师的小班语言活动《太阳和月亮》分享一下我的感受及体会,希望有不妥之处还请各位老师给予指正。对于刚才所开展的这个活动,我想从语言活动要把握的三个点来谈谈我的感受。

  1、倾听——也叫输入

  多样化的倾听:教师结合了诗歌中两段不同情绪的内容,制作了两张代表白天和黑夜的图片,并设计将诗歌中的三个角色藏于图片中,教具的出现大大帮助和提高了孩子倾听感受诗歌的效率,激发了孩子倾听的兴趣,同时活动中加入了两段不同风格的音乐,让孩子们在感受诗歌的同时,用音乐来帮助孩子区分理解诗歌的两段内容及情绪。打破了传统的固定看某几张图片的教学模式。

  有目地的倾听:教师在引导孩子倾听诗歌前的语言及提问都是有目标的,比如:听听有哪三个朋友到太阳家里来作客了呢?听听它们谁先醒来了?……

  2、理解——也叫内化

  对诗歌内容的理解:教师通过引导孩子观察图片、自主摆图、自主验证等方法在有效的时间内较快地理解了诗歌的内容。比如:在对诗歌重点的处理上(对谁谁谁醒来了、谁谁谁睡着了的诗句),教师鼓励幼儿尝试用动作表现来加深对这几句的'理解。

  对诗歌意境的理解:这首诗歌看似是很简单的,但是它的意境对比却很强烈,比如:白天真热闹、夜晚静悄悄,如何来让小班的孩子对这样抽象的诗句加以理解呢?教师就运用了对比同样强烈的两张图片,分别引导孩子自主地区分白天和晚上的不同。

  3、表达——输出

  表达在语言活动中也是至关重要的,也是最能体现孩子的学习效果的。我想在活动中孩子们的表达是

  自由的:这里讲的自由是表达氛围的自由,教师时刻都能关注每一个孩子的表达,鼓励他们大胆地说出“小花醒来了、小花睡着了”等诗句,孩子们在教师宽松的环境下尝试着自由的表达出学习到的诗句。

  创新的:在最后一个环节教师提供了各种不同的图片,目的就是为了让孩子们有创新的表达内容,鼓励孩子进行角色的替换并将其表达出来。

  平等的:教师在活动中关注到了每一个孩子,给予了每一个孩子表达的机会,让每一个孩子都有能开口、独立地表达。

  最后觉得稍微有一点点遗憾的是:教师对整个课堂节奏的把握要是还能更加紧凑一点,一环扣一环、轻重拿捏自如一点,那活动的完整性就会更好一些。

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