《质量守恒定律》评课稿
本节课课题为《质量守恒定律》。该教师素质好，教学氛围和谐、积极。
（1）学生表现：
在本节课中学生充分展示了自己，能够发现在实验中出现的各种现象，碰到有疑惑的地方很自信的表达自己的见解，从而让更多的同学去思考， 去反驳、去质疑，充分体现了学生质疑问难的能力；课堂中的很多问题也是学生自己生成的.，并没有被老师牵着走，学生已然成为主宰学习的主人，成为学习活动的参与者、探索者与研究者。课后笔者也询问了一些学生，他们的回答是：“亲自做实验之前，自己只是觉得化学反应前后反应物的质量总和与生成物的质量总和应该是相等或者可能是相等的，但还有些将信将疑，亲自做了实验之后就真信了。而且还得注意参加反应的物质。” 在反馈练习中，诸如在A+B=C的反应中，10克A物质和10克B物质反应一定是生成 克的C，两班90名学生，有71名学生写着≦20克，问其原因，答到：只有全部参加反应时才是20克，如果部分参加反应就会小于20克。这样的一种回答已达到我原先期望的。
（2）教师的作为
在以往的教学中，常常是教师教学生如何去做，对于学生的干预太多，强调教师的有方，实际结果是导致学生的无为。如果不过度的干预学生自主学习，就会出现“此时无声胜有声”的美妙境界，他们的学习天性就会喷发出来，就会获得意想不到的效果。
教师只有在教学中适时抓住学生的问题来推动课堂，以学生的问题为基点来组织教学，坚持将学习的机会和权利还给学生，这样的课堂才会充满学习的活力。
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