《亡羊补牢》评课稿

时间：2023-08-10 09:36:39 文/阿林老师新闻稿学文网www.xuewenya.com

《亡羊补牢》评课稿

　　总的来看，本说课的教学过程目标明确，教学过程逐一的把这三个教学目标完成。

　　教学过程条理清楚，层层递进。学习方法运用恰切。对于学情分析，不很具体，不够清楚，尤其是学生的整个知识体系和能力体系，不够明确。同时，关于教学内容在知识体系和能力体系中的作用，体现不够。

　　教学内容比较具体、全面，并且有针对性，学习内容明确，

　　能够以课程标准为依据，从学科的本质特点和课文特点选择教学内容。如此选择，能够充分体现语文学科的特点，提高学生的语文素养，并能够将教材的作用发挥到最好。

　　对于学科内容的结构系统把握的也比较好，在本单元的教学体系中体现了“用一个具体的事情来说明一个道理”统一主题的特点。

　　教学过程只是讲明了寓言故事的道理和个别字的读音及多种含义，没有呈现知识体系但在能力体系上有所体现，在体系中发挥了作用。

　　没有形成多义字的知识链条，容易导致课文学习变得孤立，对于以后多义字的学习，学生不能有效链接。

　　符合课程标准的基本理念，符合学生发展的实际需要。

　　对于学生的.知识基础，关注了课文理解能力层面，对此做了较具体的分析和预设，但其它语文方面的知识基础，涉及较少。

　　对于生活经验方面，分析与预设较概括。

　　教学目标的制定体现了层次性，有恰当的行为动词。

　　知识与技能目标表述清晰，过程与方法目标具有可操作性，情感、态度、价值观整合恰当。

　　例如，在过程与方法目标中写到：用点拨法和情景法层层递进，使学生一步步理解故事的含义，体会寓言的寓意听者可以很容易进入教学中。

　　教学内容能够实现教学目标的达成。

　　本篇课文的“自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情”，可以实现教学目标的达成。

　　拥有“对学生存在的认知障碍和学生的差异”两方面的分析与预设。

　　在学生差异方面的分析与预设，是这样介绍的：阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题，经点拨完成较好；而接受能力较弱的学生，可能会在理解“亡”、“牢”上出现问题，需要较多关注。而在教学目标中，有这样一点：用“先解释疑字，再理解课文的方式巩固理解。很明显，教师在上面的分析中，只关注了学生理解课文一方面，对于练习“说”的过程中学生差异与预设没有谈到，不够具体。

　　教师对于课文重点选择正确、恰当；教学支架实在，但教学方法没有体现多样性。

　　对于难点的选择，教师不仅关注并解决了学生对寓言的理解，而且对寓言的外延以及寓言和生活实际联系起来。

　　突破重点有实在的方法，学生自己说故事，自己表演故事，使教学重点凸显，且课堂效果好。

　　针对教师自己提出的难点，有化解的方法，而且方式多样，例如：同桌互议、集体交流。

　　本课的教学过程层次性清晰、有梯度、体现了渐进性。

　　在本课的教学过程设计中，最突出的是环节设计时间分配合理，同时层次性突出。教师先提出问题，让学生初读课文，再提出问题精读课文，紧接着同桌互议、集体交流表演课文环环相扣，层层深入，层次明显。

　　活动之间衔接紧密，过渡自然，逻辑比较清晰，符合学生的年龄特点和认知规律。

　　教学流程中的重点活动，能保证每一个学生都动起来。在本课重点活动中，教师采用了出示投影，学生互动的方式一步一步理解课文。充分调动所有学生参与。

　　重点活动时间充分。教师对于活动时间是这样安排得：

　　谈话激趣、理解题意、初读课文——约10分钟，初步了解课文内容。

　　精读课文——约 20分钟，用自读自悟，读悟结合方法深入理解课文。

　　体会寓意、总结全文、拓展补充——约 10分钟，体会寓意，联系生活实际。