大禹治水的评课稿
前几天观看了张老师执教的《大禹治水》课例,看完后,我被张老师潇洒的教态,富有感染力的体态语所深深吸引了。对于张老师的课堂,我想谈五点看法,不对之处,请大家批评指正。
一、读题解题,语文味十足。张老师抓住课题中的动词“治”字,写字形,读课题,扩词语。巧用同音,引出制服的制,制服的对象——洪水。通过朗读,初步感知洪水的浩大与凶猛。生字教学设计精巧而实在,语文味很浓。
二、通过朗读课文,观看动画片,引导展开想象,进行语言文字的训练,学生在老师提出的 “你看到了什么?听到了什么?” 问题中,自由发言,个性表达,感受洪水的凶猛及给老百姓带来的灾害——滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。这是大禹下定决心治水的原因,也是学生认知的起点。
三、抓住重点语句和数量词,进行品读,比如:吃尽了“千辛万苦”,走遍了“千山万水”,“挖通了九条大河,劈开了九座大山”,通过反复朗读和想象,深挖“千、万、九”等数量词,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的`难以言说的辛劳。大禹治理洪水的过程显得很丰满。
四、与父比较,体会大禹治水方法的科学,从中感受大禹是一个聪明、机智勇敢、舍小家、顾大家,为民造福的人。这里,老师把大禹请进日常的家庭生活,让学生站在孩子的角度去感受一位父亲的平凡与伟大。
五、在百姓的评价中,更深一步理解大禹的英雄形象。老师展示了一系列图片,让学生体会洪水制服后,老百姓过上的安定生活:植树造林、男耕女织、学堂学习等等,从中体会大禹给人们带来的幸福生活,大禹治水的故事在老百姓中也“代代相传”。最后质疑:“禹——大禹”,一个大字,写出了百姓对他的崇敬之情,写出了大禹是人们心中的英雄。
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