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人教版二年级语文下册《恐龙的灭绝》的评课稿

时间:2023-08-22 07:06:53 文/秦风学老师 新闻稿学文网www.xuewenya.com

人教版二年级语文下册《恐龙的灭绝》的评课稿

  《恐龙的灭绝》是一篇科学性较强的文章,它展现了在中生代时期,遍布恐龙的神秘世界,最后引起人们反思:为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里,来回忆恐龙往日的辉煌呢?观摩了义乌市青口小学陈老师教学的这一课后,我感到老师非常善于引导,她从趣入手,趣中激疑,读中解惑,在使学生获得科学知识的同时,更重要的是激发了孩子们对科学的好奇心,产生了对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

  一、从趣入手

  恐龙是已经不存在的生物了,然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题,文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。抓住孩子们爱恐龙的特点,陈老师在课前布置大家搜集了许多有关恐龙的知识。

  实录一:

  师:看老师写字。(师板书:恐龙)一起亲热地打个招呼吧!一起来——

  生:恐龙。

  师(出示“恐”):你用什么方法记住这个字?

  生答略。

  师:你对恐龙有什么了解?(出示各种恐龙图片)

  生:我知道有的恐龙是食肉类的,有的恐龙是食草类的。

  生:我知道三角龙是最后灭绝的。

  ……

  师:最大的恐龙是震龙。它大约有一百三十吨重。你可以用一个什么词形容?

  生:庞大。

  师(出示词):读。注意“庞”是后鼻音。

  生齐读。

  师:坐上时空穿梭机,让我们来到白垩纪,各种各样的恐龙展现在我们眼前。

  生(争着喊出了恐龙的名字):“长颈龙!”“霸王龙!”“三角龙”……

  师:现在还能看到这些恐龙吗?(相机板书:灭绝)

  师:看到课题你有什么疑问?

  生:恐龙为什么会灭绝的?

  ……

  评议:我们知道,兴趣是最好的老师。学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。因此在导入新课时,陈老师创设了情境,出示了许多恐龙的图片,激发学生学习的兴趣。这不是简单的看,还让学生结合自己已有的生活经验来谈恐龙,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中自然地理解了“庞大”。

  二、趣中激疑

  实录二:

  师:恐龙为什么会灭绝呢?请小朋友自己来读读课文。谁来说说,读时要注意什么?

  生答略。

  生自读。

  师:庞大的.恐龙为什么会灭绝呢?科学家有几种说法?

  评议:初读课文环节,教师抛出了这个问题“庞大的恐龙为什么会灭绝呢?科学家有几种说法?”这个问题很好,让学生思考的空间很大。同时,一个大问题拎起了整篇文章,让学生发散到课文的各段寻找答案,整体感很强。

  三、读中解惑

  实录三:

  师:恐龙灭绝的说法这么多,让我们先来具体看看前两种说法。谁来读一读第一种说法,其他孩子想一想:庞大的恐龙为什么会灭绝呢?用一个词来回答。

  生读第2段。

  生:严寒。

  师教学“严寒”,范写,生练写。

  师(边演示课件边讲解):“大雪纷飞”是严寒。“冰天雪地”也是严寒。“滴水成冰”还是严寒。严寒的时间很长,从哪里看出?

  生:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。

  师:谁能读好这句话?

  生读。

  师:比一比,这两句话意思一样吗?(课件出示:“有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。”与“有一段时间,地球上变得十分寒冷。”)

  生:第二句少了“突然”。

  师:为什么加个“突然”?不加可以吗?从这个“突然”你看出了什么?

  生:严寒的时间长,来得快。

  师:谁来填这个空?(课件出示:因为严寒(),恐龙(),所以恐龙()。)

  生1:因为严寒(来得太快),恐龙(来不及准备),所以恐龙(灭绝了)。

  生2:因为严寒(来得太快),恐龙(来不及准备保暖),所以恐龙(灭绝了)。

  师:是呀,原来书中的这个词是十分重要的。有了它就准确多了。让我们一起来读一读这一段。

  生齐读。

  师:你明白恐龙为什么会消失了吗?再从恐龙自身找找原因。

  生1:因为恐龙没有皮毛来保暖。

  生2:因为恐龙没有冬眠的习惯。

  师:谁能连起来说。(填空:因为恐龙没有(),没有(),所以恐龙耐不住严寒,就慢慢地消失了。)

  生:因为恐龙没有(皮毛来保暖),没有(冬眠的习惯),所以恐龙耐不住严寒,就慢慢地消失了。

  师:恐龙的灭绝还有哪些说法呢?请你默读第三自然段,用一个词来概括。

  生:撞击。

  (课件演示:行星撞击地球)你看到了什么?

  (相机理解“尘埃”“枯萎”)

  师:这有四张词卡(出示:太阳、植物、食草恐龙、食肉恐龙)你能根据课文内容给它们排排队吗?

  生上台排词卡。

  师:你能不能说一说恐龙是怎样灭绝的?用上“因为……所以……”的句式。

  生1:宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了。植物没了阳光,枯萎了,食草恐龙渐渐地死去了。食肉恐龙找不到食物,也渐渐地灭绝了。

  师:真好,用了两个渐渐地。用词很准确。谁再来试下?

  生2:宇宙行星撞上了地球……食肉恐龙找不到食物,也渐渐地灭绝了。

  师:说得真好。课文就是这样,一步一步,有条理地告诉了我们恐龙灭绝的原因。

  评议:

  1陈老师将教学的重点放在了冻死和饿死这两种说法上。对于两种说法,陈老师均采用从整体入手找段,再进入细节找句子,最后细化抓词语的方法。这样教学非常扎实,清晰。

  2在课堂中,陈老师从学生实际出发,以学生的学习基础为基点,始终以学生学习的引导者、帮助者的角色出现。如:在让学生汇报恐龙灭绝的第一种说法时,以填空的方式向学生出示;在学习第三段时,陈老师也是通过让学生填重点词的方式,把教学内容简单化、明了化,给学生提供了一个阶梯,降低了学生学习的难度。

  3注重学生说话能力的培养。在学完了恐龙灭绝的第一种说法和第二种说法后,都让学生用上“因为……所以……”这样的句式进行内容的概括。这样的练习,既训练了学生的说话能力,也训练了学生的概括能力。

  然而,教学永远是一门遗憾的艺术,陈老师的课有很多亮点,但也存在一点点瑕疵。我对本堂课的建议有两点:

  1第一课时的学习还是应以生字新词的学习和词语意思的理解为主。本课时上下来,学生对有些词语的意思还是很生疏,比如“行星”“雄性”等等。教师应用各种形式和方法让学生进行理解。另外,细细研读本课还可以发现,本课的词语很有特色,教师如抓准特点进行词语教学,效果会更好。比如可以让学生找“死亡、枯萎、躲避、庞大”等由近义字组成的词语的规律,然后学会以字解词的方法。

  2课文深入得还不够,读的量少,力度不够。尤其是第二种说法中教师安排的“排序”练习,对学生来说有一定困难。应让学生在充分读书,充分感知后再去做,这样练习的效果将更有效。

  总之,面对这类科普说明文,如何把握好科学知识的介绍与人文渗透的关系也是我值得思考的。陈老师为我们开出了这样一堂课,真的非常感谢她,让我学到了很多,也思考了很多,收获颇丰。

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