加法结合律评课稿
加法结合律评课稿1
1、 “情景”使学习充满兴趣本节课一侧故事为教学的切入点，激发学生主动学习数学的需要，吸引了大部分学生的注意力，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。培养了学生的问题意识，为后面的探究学习做好了铺垫。通过教师提问：这样的等式你还能举些例子吗？来引出学生获取知识的兴趣。然后通过：这样的等式无穷无尽，在这里肯定有着某种规律，大家想知道吗？这个问题激发出学生对定律的`探究欲望。
2、“体验”使学习充满乐趣
在学习加法运算律之前，学生对四则运算已有了较多的感性认识，为新知的学习奠定了良好的基础。教学中蔡老师激活了学生原有的知识经验，让学生始终处于主动探索知识的最佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、超越。教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，让学生经历“观察猜想——举例验证——得出结论”这一学习过程，得出规律，实现了运算律的抽象内化运用的认识飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。
3、“练习”使学习充满情趣
为了让学生巩固本节课所学的知识，蔡老师为学生提供了充分练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。第一层次，是用加法交换律把算式填写完整，使学生即时运用掌握的知识。第二层次，安排变式练习，将三个加数相加，可以怎么来交换加数的位置，通过三位学生的计算比赛，进一步巩固了加法的交换律而且引导出了加法结合律。第三层次，简便计算，使学生体会所学知识在实际算式中的应用，并将两种定律结合，使知识进一步提升。本节课使学生在单一到综合、由简单应用到灵活应用的练习过程中掌握了本节课的基本知识，同时又培养了学生的数学思想。
加法结合律评课稿2
加法结合律是在前面学习加法交换律的基础上进行教学的。在这节课上庄老师通过复习旧知引入新课，并对于加法交换律的特点予以了强调：位置交换。在新知的学习过程中，通过观察三个等式的特点，引导学生发现其中的规律，并运用规律来解决生活中的实际问题。
亮点：
1.教学语言简练，问题指向性强。在发现加法结合律后，教师引导学生思考：在计算中什么变了，什么没变？目的是让学生发现计算的顺序发生变化，从而更好地辨析与加法交换律的特点。
2.教学过程清晰条理，环环相扣。在教学中，从复习引入、学习新知、巩固练习到全课总结，教学时间分配合理，给与了学生充分的动脑思考、相互交流、相互启发的时间和空间。
建议：
1.要仔细揣摩新旧教材的编排思路，思考新教材为什么以解决问题的形式出现，这样做的目的是什么，有什么优点，做到立足教材、立足课堂、立足学生去审视本节课的教学。
2.对于带有小括号的算式应如何读，还是要回归正确的语言表述上，与文字题相对应，做好知识的衔接，让学生学会用数学的语言来表述加减乘除运算。
3.学生对于步骤多一步认为不简便，教师应引导学生说明原因，指出问题的所在。
4.对于用字母表示加法结合律，要理解教材为什么先用符号表示，再用字母表示的意图，还是要在读懂教材上再下一些功夫。
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