三年级数学下册《长方形的面积》评课稿
在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动过程中，理解数学知识，获取学习方法是十分重要的。赵老师的这节课充分利用了学生的动手操作，取得了明显的教学效果。
本节课的亮点：整节课从动手探究——方法归纳——方法的应用，环环相扣，通过动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算，激发了学生学习的积极性，加深了学生对公式的理解。
聚焦1：出示学具袋中的长方形纸片，提出要求：用单位面积摆一摆。明确了学生活动的方向，并且充分给予学生自主探索的时间。
聚焦2：课件出示一个长方形，师提问：你觉得它的面积是多少？引发学生思考。接着追问：只要知道什么，我们就能知道长方形面积？在学生做出回答后，赵老师接着追问：你是怎么知道的？加深学生的理解，为长方形面积公式的推导做好准备。最后，自然而然地推导出长方形面积计算公式。
亮点2：在教学中，赵老师特别注重同桌合作的`学习方式，调动学生学习的积极性，也提高了课堂教学的速度与效率。通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同程度的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力。
聚焦：在探索长方形面积过程中，赵老师一开始就给学生提出要求：同桌两人合作，点名汇报。这样的学习方式有利于好的学生带动一些后进生共同进步。
亮点3：有效利用课堂中现场生成的错误资源。如不少学生在学习了长方形面积后，与之前学习的长方形的周长产生了混淆。而赵老师通过对比展示很好地突破了这一教学难点。
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