小学语文矛与盾的集合评课稿
陶行知先生说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”只要有创造的意识,创造的行动,就会取得创造的成果。林老师就在教学过程中的细节处理中体现了创新,处处显灵动。
第一,在导入时,教师的教学分为以下几个环节:1、书写“矛”与“盾”,学生一边书空,老师一边引导:“这个‘矛’的一撇要长一点,像‘矛’尖尖的矛头。这个‘盾’字的一撇也要长长的,因为越长挡住的东西就越多。”2、矛与盾的故事你们知道哪一个?学生:自相矛盾。但今天我们要学的啊,是——矛与盾的集合。3、自由读课文,读后检查生字。在出示生字的时候,就足以让我们眼前一亮:林老师把矛、雨点般、射击放在一个圆圈里,把盾、抵挡、左躲右闪放在一个圆圈里。你们发现了什么?然后师生合作读,学生对“矛”和“盾”的理解上了一个层次。这里在课堂教学中,教师由点到面,先从重点词语入手,让学生感知课文的内容与内涵。老师的身份从 "教导者"转变为"服务者",参加学生的活动,与学生平等相处,互相交流思想。4、接着就是让我们每位听众刮目相看的合作表演了,“矛”雨点般落下,“盾”左抵右挡。课堂一下子动了起来,当然不是毫无规律地动。这一动让人人参与了,这一动把学生的所有情绪都调动了起来,这一动让在下面听课的老师也不禁想参与进去,这一动让课堂“动”了起来……课堂不断出现创造的火花,教学的效果得到持续的升华。矛与盾的集合评课稿
第二,在词语教学中,除了“矛”与“盾”之外,还有“合二为一”“大显神威”“集于一身”等成语的合理利用。在整堂课中,她的词语教学贯穿始终,给人“饱满”之感。在出示这几个词语的时候,聪慧的林老师就把这些词语板书在黑板上,在以后的教学中让学生学会运用,在课中把他们吃了个透。用这些词语夸夸发明者:在无形中不仅让学生运用了这些成语,又锻炼了学生的口语以及组织能力。她的课堂处处显示着无限的生命力!矛与盾的集合评课稿
第三,林老师在教学“履带”一词的的时候又给灵动课堂增添了有力的一笔。
课外资源的补充,在我们的课堂基本上是我们老师觉得这里学生不能理解,老师需要补充了,便出示相关资料,貌似和学生是无关的。我想林老师在上课之前应该也猜到了学生对这个“履带”应该会充满疑惑,但她的一个问题“读到这儿,你有什么问题吗?”便把不解让学生自己去发现去提出,然后老师再出示补充资料帮忙解决。学生读了之后,恍然大悟:“哦!”让学生学会发现问题是个好习惯!也突显了课堂的`灵动!忽然觉得:其实老师在处理教材的时候应该多换位思考,想想学生需要什么,学生哪里可能不懂是很有必要的。所谓的“备学生”就是如此吧!矛与盾的集合评课稿
现在想想,如何使课外资源补充发挥出最大功效呢?这个还真得我们老师多多花心思了。一样的资料,在出示的时间不同,谁提出的疑问不同,怎么出示的不同,都会给课堂带来不同的效果。
一千个读者就有一千个哈姆雷特,是啊,听林老师的课给我的感觉是一种享受:她的课如同她的人一样漂亮清新,给人春风拂面的感觉;她的课灵动,随处充满着活力;她的课自然,不矫揉造作,如同出水芙蓉般的典雅;她的课有情有趣;她的课使我们认识到教学是一门真正的艺术,教学艺术即处理教材的艺术,善待学生的艺术。
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