Unit 2 Is this your pencil七年级英语评课稿
乔老师执教的人教七年级上册(Unit 2 Is this your pencil? Period 2),整堂课以任务型教学方式展开,不断创设情景,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成.一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,是一节看实平淡无奇,实则蕴含浓缩精华,朴素实在的一节日常实用的课, 但是反思整个教学过程,活动的形是否式略显单一,活动是否不够深入, 知识是否延深到课外.就从以下几点来谈谈对这一节的认识:
一, 课堂教学设计理念新,思路清,程序合理.
以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学.整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的"以学为本"的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learning by doing 的`理念和思路清晣。
教师对教材的内容熟悉,驾驭教材能力强,处理详略得当,思路清,安排课堂教学结构合理,层次分明,节奏紧凑,按复习,呈现,操练(3P)来循序渐进创设情景,促使学生感悟和体现教学内容与生活的内在联系,培养学生的语言技能和语言运用的能力. 学会交际,学会做事情.
《课程标准》中指出,本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。而在本节课中,教师以这一理念为指导,始终以高亢的情绪参与教学,鼓励学生,真正把学生当作主体,充分调动学生参与活动的积极性,重点句型贯穿全过程.使本课重点突出,难点突破,一气呵成,恰到好处.
二、清晰的过程中充满新颖的教学方法
该课表现出乔老师教学思想的全体性、全面性、主动性,她善于抓住课堂关键事件,生成精彩课堂,她的教学面向了全体学生,着眼于学生的发展,课程挖掘很多来源于学生的生活空间和社会实践,从而实现了学生获取知识的自我建构、自我生成的过程,任务明确,课堂民主、和谐、自由,充满活力,教学中无处不体现出教育即生活的教学理念和新课标理念。
三、教学设计的评价
乔老师的教学观念新颖,设计构思精巧,体现师生互动,教师主导、学生主动的教学观念。
在教学中,乔老师采取“以人为本,以学促教”的教学原则,通过教师有序的导、生动活泼的启发教学,激发学生积极的参与、体验、合作与交流,充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终,学生表演、提问和回答积极、主动,体现了这一教学观念。
四、教学过程的评价
1、教学情景创设好(创设真实语境、创设问题语境))
本课中,在操练完句型Is this your pencil? 之后, 乔老师让学生对此语境进行猜想,提问,对话和表演。教学情境熟悉、真实,学生乐于表演,气氛和悦。在教学中起了激趣的作用。在知识学习中,为了避免教师一人谈的局面,教师三次创设了问题语境,让学生参与交流,师生共同熟悉课本,不断的运用本单元的单词、句型进行操练,表达,以达到让学生运用新知识描述生活,训练学生听、说能力的目的。
2、 教学过程小组学习效果好
在教学过程中,老师每呈现一个活动任务,四人的小组立刻投入到积极的交流互动中-读,说。展示的环节学生分工明确,没有出现你推我桑的情况,效果很好,各个小组竞相展示。
五、教师素质很好,教学基本功扎实。
教师教态亲切、自然,英语口语流利,能用全英语熟练驾驭教学。
六、.课后反思
1.新目标语言倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式 .语言训练的最终目标是学生能够对所学语言创造整合,并能够灵活地运用它们,积极地表达自己的见解,具有初步的交流能力。在乔老师的这节课中,让学生在一个的活动中体验、实践、参与、合作与交流,机械重复太明显.学生在相同的情境下,操练句型,略显呆滞.使学生产生疲劳感,会使一部分学生兴趣感消失.可以转换个一个活动形式.
2.本课中值得探讨的地方:
本堂课中,老师在布置任务前或句型操练前,未能起到很好的示范作用,导致学生操练时场面有些混乱。
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