高尔基曾经说过:书籍是人类进步的阶梯书籍。如今我作为一名老师,我倍感荣幸,同时也倍感压力。终身学习是一位老师的教育信条,只有不断的学习,才能使自己进步。作为教师,既要为自己读书,也要为学生读书。这段时间,我阅读了《教师花传书》,使我受益颇丰。
《教师花传书》最值得我深思的是,这本书反复地阐述当代教师教育改革的一个重要命题——教师必须是“工匠性”与“专业性”兼备的专家。这就要求我们“教师的工作既有匠人的一面,也有专家的一面。工匠性要求我们作为一位匠人不舍昼夜钻研自己的教学本领,这包括我们要认真的钻研本学科的知识,掌握本学科的前沿知识,还包括我们在工作中不断的积累经验,不断的反思自己,同时还包括教学机智,在适应学生的学习习惯上发觉“机会”的'奥秘。而作为某一学科的专业性,我想这是一个十分严肃的事情来不得半点马虎,对自己的专业要坚持终身学习,不断进取,保持学习的热情。教师的工作领域是那么复杂多变,构成实践基础的科学理论与技术又是那么不确定。因此,关键不在于将专业的狭隘的理论与技术应用于实践,而是在复杂的情境中,以“反思中行动,行为中反思”这一实践性认识论作为基础,基于经验的智慧与广泛的知见,同复杂难解的问题展开格斗。所谓“好教师”,不是没有问题的教师,而是敢于挑战的教师。仅仅有丰富经验的教师,不是教育实践家;仅仅有空洞理论的教师,不是教育实践家;仅仅靠单打独斗的教师,不是教育实践家;仅仅靠自上而下的规划或指标的设计,难以造就教育实践家。
我最喜欢的一句话:教学及其结果的好坏另当别论,无论面对怎样的困难,都能够尊重每位学生的尊严,尊重教材的可能性与发展性,关注自身的教育哲学,这样的教师才能获得令人信赖的“匠人气质”。
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