考试是教学流程中的一个必不可少的环节。之所以要考试,其目的在于检查自己教学中的得失,检查学生对各知识环节的掌握情况。从而做到“知己知彼”,然而在笔者的观察中,很多老师忽视了考后的试卷评讲这一重要环节,一味地把正确答案“灌”给学生,往往是草草了事。其实在试卷评讲中,一定不能怕“耽误”了时间,因为其中大有利于复习的“玄机”。
一、知其然,更要知其所以然
学生题错了,重要的不是改正过来,而是要让他们知道错在哪里,为何出错。唯有如此,以后遇到类似的问题时,学生才不至于重蹈覆辙,一错再错了。有这样一道历史题:我国最早建立县制是在()。 a春秋、 b战国、 c秦朝、d汉朝。学生在回答的时候大多选择了“c”,因为在秦始皇巩固统一的措施中有一点是“在地方推行郡县制”,但他们不知道早在战国时期秦国的商鞅变法中就有“建立县制”的改革措施,所以答案应为“b”。只有让学生知道正确答案缘何而来,以后这一知识点才能在他们的脑海里根深蒂固。
二、分析归纳,触类旁通
“授人以鱼,不若授人以渔”,在试卷评讲中,我们更多的应该给学生答题的方法,分析路径。这就要求教师要以题为点,以点“带”面,分析归纳,拓展延伸,以达到“触类旁通”的目的`。面对这样一道语文题:(续写)理想是罗盘,给船舶引导方向;信念是。因为是初一,这类仿写题学生还接触得很少,所以很多学生或是满脸迷茫,无从下笔;或是乱填一气,不着边际。那么在评讲的时候,我们就可以抓住这个题目,告诉学生仿写要求有三:①仿修辞、②仿格式、③仿意境。你只要给学生稍一示范,那么学生的答案就遍地开花了。你也会发现他们的思维是如此的活跃。这就完了吗?没有。我们还可以继续训练:①老师是蜡烛,燃烧了自己照亮了别人,老师是,;②爱心是,爱心是,爱心是,爱心是。如此等等。这样一来,学生以后遇到这类题目,思维自然就开阔了。
三、引导反思,查漏补缺
试卷评讲完了,不妨引导学生和自己掩卷反思:哪些环节还没有牢固,哪些方法行之有效。这样学生就能在以后的学习中,明确努力的方向,改进学习的方法。
总之,试卷评讲是一个不可忽视的重要环节,我们绝不能掉以轻心,草草了事,只有这样才能达到事半功倍的教学效果。
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