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英语阅读心得体会

时间:2023-08-16 06:56:43 文/孙小飞老师 心得感悟学文网www.xuewenya.com

  英语阅读心得体会1

  5月12日我们学校迎来了全国著名教育专家鲍校长一行,非常幸运地再次听到鲍校长的英语阅读课。每次听鲍校长的课都使我耳目一新,受益匪浅。

  对于我们英语老师来说,英语阅读教学,本来就是件难事,针对小学生,就是难上加难。英语阅读教学基本可分为三个部分:读前活动(Pre-reading),阅读中活动(While-reading),读后活动(Post-reading)。在鲍校精彩的英语课中,我见证了课堂艺术的魅力。整节课堂,诙谐有趣,引人入胜,课堂笑声不断。鲍校长上的课是Seasons.通过和学生谈论天气引入课题,而且贴近学生生活,真实自然语境的创设充分调动起学生参与的积极性和参与热情,使学生畅所欲言。在教学中,通过情景创设引导学生学习语言,通过师生信息交流、多媒体设备的辅助,在此环境中学生利用了各种工具和信息资源,来达到自己的学习目标。鲍校长在课堂教学过程的整体作用是协调、促进和指导。整一节课创造了一种积极宽松的气氛让学生得以充分调动、充分发挥,使学生感受到自信、充实、体验到学习的乐趣,并且完成了 阅读教学目标。

  通过本次活动,我发现原来阅读课的活动也可以这么丰富,那么有趣。我个人觉得阅读课后感觉有些方向,但实施起来仍然有些棘手。小学英语阅读教学是一个新生事物,还需要我们不断去实践、去研究。在以后的教学中我一定要勤于反思和总结,也只有这样才能不断提高自己的教学水平,充分发挥阅读教学的作用,培养学生良好的阅读习惯。

  英语阅读心得体会2

  阅读能力是一种综合性积极思维活动,要培养学生具有较高的阅读能力,教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。

  一、培养良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要经常提醒学生阅读,利用空余时间读一些短篇读物,英语杂志,英语作品等,可以选择具有较强时代性和实用性的,内容丰富多彩的报纸,如《二十一世纪报》、《英语辅导报》、《英语周报》,学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态,还可以做一些相应的练习,巩固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的,但必须是持续的。

  二、运用整体阅读法,提高阅读能力。在阅读教学中,采用提问式、谈话式、讨论式教学法,将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时教师提出要求,学生阅读,寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。阅读前根据课文的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中相关的知识网络,使他们处于主动认知状态,从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词,而在讨论和语境中呈现生词,并借此检测或巩固学生对单词的理解。教师在提问时注意难易适度,符合学生的实际水平,使他们有话可谈;在讨论中,学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识,也增强了学生学习英语的自信心和自觉性,逐渐培养起独立思考的能力。

  除此之外,在平时的教学中,教师也要有意识的培养学生的兴趣,也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意,以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样,才能实现阅读教学既教学语言基础知识,又提高阅读理解能力的双重教学目标。

  英语阅读心得体会3

  本节课教师采用了 “任务型”教学途径进行教学,本篇阅读文章是老版英语教材当中的一片文章,题目是《The lost book》。

  首先,教师采用听一段与本节课阅读文章相关联的`录音,让学生猜测对话发生地点(library)、人物(girl)、事件(return…to)、很自然的导入到了本篇阅读课的教学中。在师生关于这个听力材料一问一答的过程中,也引出了本节课阅读中的关键词汇,教师引导学生了解其含义,并板书关键词汇扫清阅读障碍。这种方法不但对本节课的教学起到很好的铺垫作用,同时也激起了学生们学习兴趣。

  其次,本节课的教师由浅入深地设计了三个主要任务:首先教师出示图片,让学生们猜测这篇文章的内容;其次,教师让学生们先不要阅读文章的末尾,猜测这篇文章的结尾How did her lost book return to the library ?最后,教师设置情境:来自于澳大利亚的同学要在我们学校学习,对于这些只懂很少汉语的同学来说怎么能到图书馆看书呢?用英语设计libray rules。实践证明,有思考性的“情景”练习是英语教学中训练学生创新思维最有效的手段之一。因此,本节课的教师在教学过程中注重巧设练习,从生活实际出发,设计了一些开放性的情境,这样不仅可以开发学生的思路,发挥学生的潜在学习能力,还能培养学生的创新素质和学习兴趣。其实,本节课的每个任务均有较充分的信息资料输入,有帮助学生们完成任务的一系列活动设计和指令。在实施任务的过程中,活动形式多样,既有双人活动,又有小组活动,既有课内活动,又有课外延伸活动,既有口头任务,也有笔头任务,有效地培养了学生合作式学习和探究式学习的精神。活动内容促进了学科间的渗透和交融,使知识的学习与能力的培养结合起来。

  最后,本节课的教师非常重视对学生的肯定与表扬,采用多种、及时的鼓励方式,激发了学生的学习兴趣,帮助学生树立了信心,促进了情感的发展。

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