一年级数学认识几和第几教案范文一
[教学目标]
1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。
[教学过程]
一、创设情境，感知新知
(出示排队买票图)
谈话：(1)图上有几个人，他们在干什么?
(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?
(3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。
(4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后交流)
适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4……
[评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。]
二、进一步感悟新知
1、“想想做做”第3题。
讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!
(1)教师读题后学生口答。
提问：哪条路是上山的路?哪条路是下山的路?
上山的动物有哪些?(小猫、小狗、小兔、小猴、小熊)
谁第一?谁第二?
下山的动物有哪些?(老鼠、松鼠、小猪、狐狸)
(2)除了这几个问题外，还想到了什么?
2、“想想做做”第4题。
提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论)
每个小动物开的是几号车?最前面的是几号车?最后面的是几号车?
(书上的问题)4号车前面有几辆车?分别是哪几辆?后面呢?
交流：1号车前面是5号车;5号车前面是2号车;1号车后面是4号车和3号车;前3名的是2号、5号、1号车;最后一名是3号车……
追问：刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么?
3、小结。
“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个，表示位置。
[每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同。在整个教学过程中采用学生交流合作的形式，使学生学会肯定自己和听取别人的意见，从而补充、完善自己的认识。]
三、巩固深化
1、摆一摆。
教师口述，学生摆放。
摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。
2、涂一涂。
(1)独立完成“想想做做”第1题。
(2)同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同?
[这一环节是对前面新知感悟的检验，对理解能力稍差的学生，教师及时进行辅导。]
四、应用拓展
1、“想想做做”第2题。
(1)讲述：小男孩住在第几层呢，你是怎么数的?(同桌讨论后交流)
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
(2)哪只猴子比较特别?它是第几只猴子，你是怎么数的?(同桌说一说)
交流：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
2、你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!
引导：自己的座位是几排几座，点赞墙的排名，自家住房是几楼几室等等。
[把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活的意识，培养学生在生活中找数学、用数学、学数学的能力。]
五、总结评价
通过今天这节课，你知道了什么?安排学生相互说一说，再交流。
[总评]
本堂课分三步走：由买票情境图的初步感知，再感悟，最后是动手操作的深化巩固，由易到难，步步深入，层次很清晰。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到生活中数学知识的魅力。练习中，采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习的兴趣。总之，学生学得轻松，教师教得轻松。
一年级数学认识几和第几教案范文二
▲课题：认识几和第几
▲教学内容：义务教育课程标准一年级实验教科书(江苏教育版)第16页的例题，第16—17页“想想做做”的习题
▲教学目标：1、通过观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、发展语言表达能力。
▲教学重难点与关键：能区别几个和第几个，并在实际中运用
▲教学课型：新授课(概念课)
▲教学技术：课本投影，图画，道具
▲教学过程：
一、创设情景，感知新知
1、出示排队买票图
过渡：王老师想带小朋友们到动物园去玩，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园一大早就有人来排队买票了。
2、问答：
(1)这时有几个人在排队?(5个人)
(2)请小朋友们数一数戴帽子的小男孩排在第几?(第2)不戴帽子的小男孩呢?(第5)
(3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的又是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?
指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。
说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。
[分析：紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系]
二、进一步感悟新知
1、出示“想想做做”第2题(左图)
过渡：小明买好票来找小丽。
(1)问：小丽住在第几层?你是怎么数的?(同桌讨论交流)
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
(2)问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台?谁愿意上来指给大家看看?
(3)老师想了解哪些同学住的是楼房?你家住几楼?
2、出示“想想做做”第1题
过渡：动物园里有“点灯笼”的游戏，你想试一试吗?
(1)老师点灯笼学生回答
○●○○○问：点的是第几个灯笼?你是怎么数的?那如果从右边开始数呢?是第几个?
指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：现在点的是第几个灯笼?
○○○●●问：从右边看点了几个灯笼?
(2)老师提要求学生涂色。叫一位小朋友上老涂色。
左边第3个，左边3个
右边第2个，右边2个
问：这里的第2个和2个意思一样吗?
这就是我们今天要学习的内容：几和第几(板书)
(3)书上练习
过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书本第16页第1题一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼?(●●●●○)指名上来涂色
从左边起点第4个灯笼?(○○○●○)
[分析：这一环节的设计是不仅检验前面对新知的感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力较差的学生。]
3、出示“想想做做”第2题
过渡：让我们一起来看猴子捞月亮的表演。
问：同学们看哪只猴子比较特别?它是第几只猴子，你是怎么数的?(说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出来的结果)
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
4、出示“想想做做”第3题
过渡：动物园的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!
(1)问：上山的动物有几只?谁第一?谁第二?
(2)问：下山的动物有几只?谁第一?谁第二?
[分析：每个画面都引导学生自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，同时，把“想想做做”第3题和第4题整合成学生喜欢的动画情景，激发了学生学习兴趣，使课堂气氛显得生动活泼。]
5、出示“想想做做”第4题
过渡：山那边正举行什么比赛呢?
问：1号车前面有几辆车?是哪些车?
问：5号车前面是几号车?后面又是几号车?
问：4号车前面是几号车?后面又是几号车?
问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家?(小组讨论)
追问：前3名是哪些车?第2名是几号车?
前3名和第3名一样吗?为什么?
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。(板书)
[分析：采用学生合作讨论的形式，使学生学会听取别人的意见;注重学生之间的相互评价，让学生互助，真正成为学习的主人。]
三、应用拓展
1、“想想做做”第5题
过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几号呢?如果竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几号。小兔家竖着看在5楼，横着看在第一号，所以它家住5楼一号。
问：有谁能够告诉大家熊猫家住几楼几号?小猫呢?小象呢?
引导：自己的座位是几排几座，自家住房是几楼几号等。
[分析：把数学知识应用到生活中来，培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生在生活中学数学、用数学的能力。]
2、发散练习
出示水果课件
说：告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜欢吃的是什么?
四、总结评价：
通过今天的学习，你知道了什么?总结，布置作业《同步练习》下课
▲板书设计：几和第几
几：表示一共有多少个
第几：只表示其中的某一个
▲教学流程：本课分三步走：从买票情境图的初步感知到连续动画情境的感悟，最后是游戏的深化巩固，有易到难，层次清晰。在拓展应用中注意与生活实际联系，丰富了学习内容。
一年级数学认识几和第几教案范文三
[教学内容]
课程标准实验教材(苏教版)小学数学第一册第16—17页上的内容。
[教学目标]
1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。
3、结合排队活动，从中受到尊敬老人、礼仪谦让等社会公德教育。
[设计思路]
《数学课程标准》指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课教学是在学生在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅显的感性认识的基础上，进一步辨认“几”和“第几”。主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，能区分“几”和“第几”的不同。本课设计主要从以下三个方面进行尝试：
一、在活动中学习数学。
《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。况且，刚从幼儿园升入一年级的小朋友，在数学学习习惯和思维习惯上都留有明显的依靠“活动”这个媒介来支撑的痕迹。本课根据《数学课程标准》的理念和学生的学习特点，设计了共9个数学学习活动，其中除了首尾两个以激发学习兴趣为主的情境活动一一开火车外，其余的7个活动都是以活动为媒介，在活动中理解“几”与“第几”的含义，把抽象的数理形象化，把枯燥的数字趣味化，让学生在学习数学的同时享受数学学习的快乐，使之爱数学，爱数学的学习。
二、将课堂教学贴近生活。
《数学课程标准》指出，数学教学要让学生“认识到生活中蕴含着大量的数学信息”，感受“数学在现实世界中有着广泛的应用”。数学来自与生活，又必须回归与生活。因此，数学的教学必须联系生活，注重现实体验。本课以儿童喜爱的游玩动物园的整个过程为主线，从学生已有的生活经验出发，顺势引出了“排队买票”、“我说我家”、“看照片找自己”等一个个让学生看得见、摸得着的教学情境，让学生真真切切地感受到“数学就在身边”。“生活之中处处有数学”，并强化数学的应用意识。
三、提供给自主学习的机会。
每个学生都有自己的生活经验和知识基础，面对问题每个学生都有各自不同的思维方式，因此，在数学教学中不应由教师将每一个知识点传授给学生，而应提供给学生自主学习的机会，让学生用自己的思维方式来解决问题，从而使学生的个性得到发展。本课在各个教学环节中，注重提供让学生根据学习素材，自主提问，自主解答;多层发问，多角度思考;多种感官参与，多种学习方式综合利用等各种自主学习的机会。让学生在自主操作、探索和小组讨论、交流中，领悟算理，发现规律，发展智慧，使课堂真正成为“师生互动”“生生互动”民主大舞台。
[教学流程]
一、创设情境
活动1：开车出游
小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗?那就开上咱们的小列车去吧。(律动——开列车，多媒体动态显示列车开到了动物园)
(策略建议：律动时，要让学生模仿“坐车”的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生感觉到“身临其境”。)
二、感知新知
活动2、排队买票
1、动物园一大早就有人来排队买票了，你们看?
(多媒体显示5人排队买票图)
2、引导看图自由提有关“几”与“第几”问题。
如：有几个人在排队?老爷爷排第几呢?戴帽子的男孩排第几?小女孩的前面有几个人?后面有几个人?…………
3、说一说：
(1)如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢?
(多媒体动画演示老爷爷从第五走到了第一)
(2)老爷爷高兴的排到了第一，现在看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几?小女孩前面有几个人?后面有几个人?
(3)刚才我们说的几个人与第几，如5个人和第5，2个人和第2意思一样吗?(板书课题)
4、(多媒体动画演示老爷爷买完票走了)看图提问题并说出解决问题的结果。
如：剩下几个人?戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩又排第几呢?小女孩的前面有几个人?后面有几个人?…………
(策略建议：在学生提问的过程中，要适当地加以引导，并选用有价值的问题即时请学生作答，特别要让学生说清楚“你是怎么数的?”，同时，要告诉学生“排队的时候我们一般都从前面数起”。)
三、内化认知
活动3：点灯笼
1、今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。小朋友们我们一起来点亮灯笼好吗?
多媒体出示
第一行从左边起点4个灯笼?
第二行从左边起点第4个灯笼?
2、指名在电脑上操作涂色。
3、议一议：4个和第4个意思一样吗?
(策略建议：(1)给灯笼上的颜色不做统一要求，可让学生充分发挥自己的想象力去涂，并说说为什么上这一种颜色?(2)在区别“4个”与“第4个”时，如果学生能明白“4个”指共有四个灯笼，而“第4个”指排在第四个的那个灯笼就可以了。)
活动4：我说我家
1、(背景声音：“×老师，×老师!”)
出示小丽家楼房图
2、看图，要求用含有“几”和“第几”这两个词说一说。
如：这楼有5层，小丽住在第4层。…………
3、想一想：从下往上数，到小丽家的阳台只有三个，她怎么是住第四层?
4、介绍我家：你家的楼房一共有几层，你住在第几层?
(策略建议：在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。)
活动5：猴子捞月亮
1、接下来我们要去参观动物园了，小朋友们和小丽说再见吧。
2、快看，淘气的小猴子又在捞月亮啦!
(多媒体出示右图)
3、说一说：看到这个场面你想说什么呢?
(学生可能会注意到戴帽子的猴子很特别)
4、小组讨论：它是第几只猴子，你是怎么数的?
(策略建议：数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生从下往上数是第4只，从上往下数是第2只，明白由于数的方向不同，“第几”也不同，但“几”是不变。)
活动6：课间律动操
1、挑选领操员(每组各派1名共计5名学生排队上台领操)。
问：一共有几个小朋友上台领操?谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?
2、全班模仿动物动作做课间律动操。
3、领操员重新排队下台回原位。
问：刚才领操员下去时谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?
(策略建议：本活动主要是根据学生的年龄特点而设计的，目的是通过活动解除学生的学习疲劳，调节学生的学习兴趣。因此，活动要有一定的时间保证，至少不得少于3分钟。)
活动7：赛车比赛
1、小朋友们的操做得可真不错，现在有精神了吧!那快去看比赛!哇，小动物在赛车啦!(多媒体出示赛车图)
2、抢答：4号车前面有几辆车?是哪些车?
5号车前面是几号车?后面又是几号车?
4号车前面是几号车?后面又是几号车?
3、小组合作：看着这图，你们也能提几个问题吗?
(每桌两两小朋友，一个小朋友提问题，另一个小朋友来回答，比比哪一桌提的问题最多，回答得。如，几号车获得第一名?几号车获得第二名?1号车前面有几辆车?小猴子的车为什么开慢了?……)
(策略建议：在大班化的小组合作活动中，是同桌合作或前后桌合作，同时要强调学生学会尊重，学会倾听，不要轻易打断别人的发言，说话不要太大声，不要影响其他人的交流等。)
四、应用拓展
活动8：找自己
1、为了纪念这一次活动，老师和同学们合照了几张相。
(出示师生合影图)
2、数一数：一共有几张照片?每张照片上的人排成几排?每排有几人?
3、看一看：在这几张照片中，谁笑得最甜?
4、找一找：找出自己或自己的好朋友在第几张照片上，站在第几排第几个，说说你们是怎么数的?
(策略建议：这张照片应是本班学生与数学任课教师的合影，每排5人，共5排。如果班生人数超过24人，也可以分组拍两、三张，保证让每个学生都能从照片中找到自己，不要有“被爱遗忘的角落”。在数“第几排”时，可以从前往后数，也可以从后往前数;同样，在数“第几个”时，可以从右往左数，也可以从左往右数。)
五、总结评价
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