九年级语文中国人失掉自信力了吗教案最新范文模板

时间：2023-08-25 15:28:14 文/孙小飞老师写作技巧学文网www.xuewenya.com

九年级语文中国人失掉自信力了吗教案范文一

知识方面

1.了解这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式;

2.体会语言的感_彩

3.使学生理解篇杂文驳论方法学习鲁迅的驳论方法和讽刺艺术。

情感态度

方面1.培养学生的自信力，增强爱国主义精神。

2.文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。

能力方面

1.能用道理说服别人。

2.通过对课文中选用论证方法的分析和语言训练，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

重点难点分析

1.重点：文章的驳论方式：驳论证

2.难点：为什么本文从反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”?

3.疑点：有人慨叹“中国人失掉自信力了”中的“中国人”实质指什么人?什么样的人才能算真正的中国人?

4.解决办法

可采用列图表的方式帮助学生理清文章思路。

教学过程

教案

第一课时

一.导语设计：有人说，新世纪的第一年——2001年是“中国年”，申奥成功、加人WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪;然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。

二.检查预习情况：

(1)解释下列词语：

玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖_的欺骗手段。

渺茫：因没有把握而难以预期。

诓骗：用谎话骗人。

怀古伤今：怀古，追念古代的事情。

为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。

(2)简介“九?一八”事变与本文的写作背景。

1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而国民党政府_无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织。鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。“九?一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告》中，指出日本发动“九?一八”事变并非“合法之自卫手段”，但居然承认日本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。蒋介石向国联哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求，充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今。”因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。

针对上述情况鲁迅于1934年9月25日，正是“九?一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章。

题目“中国人失掉自信力了吗”是一反问句，意即中国人没有失掉自信力。

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，诗歌集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文集》等。本文选自《且介亭杂文集》。

⑶驳论文简介。

本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证);继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。

三.整体把握，理清思路：

指名学生朗读课文，要求思考文章的论证层次。

第一部分(1、2自然段)：摆出对方的论点和论据。

第二部分：批驳敌论。

第一个层次(3—5自然段)驳论敌论论证;

第二个层次(6—8自然段)驳敌论论

第三部分：号召广大中国人民要分清是非，向英雄人物学习，积极投入革命的洪流中去。(9自然段)

四.阅读第1、2段课文，回答下列问题：

(1)这两段话中，揭示了对方什么谬论论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味?

[明确]谬论论点：中国人失掉自信力了。

谬论论据：两年以前，我们总自夸着“地大物博”;不久就不再自夸了;现在既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。

其中“只希望着国联”“改为一味求神拜佛，怀古伤今”等句最富于讽刺意味，揭露了国民党政府面对日本侵略“只会哀求国联”，采取坚决不抵抗政策的_投降的本质。

(2)文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与原文的批判有什么关系?

[明确]有着前后照应的关系。

五.阅读文章3～5段，思考：写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中要害。联系全文，想一想，为什么本文以反驳对方的论证，即指出其沦据不能证明论点为“突破口”?

[明确]因为谬论论据都是被作者给予肯定的事实，谬论论点表面看上去似乎也正确，那么要想驳斥这——观点，的方法自然是揭穿对?方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即驳论证了。

六.总结、扩展

本节课着重分析了课文的逐层推进的论证层次，找出了谬论论据和论点及驳斥方式。

七.布置作业

继续阅渎课文，找出作者的正面观点。

第二课时

(一)明确目标

在整体把握课文的基础上，研讨课文三、四部分。

(二)整体感知

文章在批驳对力?论证的基础上作了正面立论：“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑”。

(三)教学过程

1.指名朗读6～8段，要求学生思考：文章在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点?

[明确]文章6～8段间接驳斥了对方的论证，即谬论论据上所说的“自夸”“只希望国联”“一味求神拜佛，怀古伤今”的是不能代表当时广大人民利益的国民党官僚和所谓的“社会名流”。他们不能算真正意义上的中国人，他们是中国的败类。而真正的中国人在国难’当头时，应是“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”的，我国自古以来就不泛这样的人，他们才是“中国的脊梁”，“他们有确信，不自欺;他们在前赴后继的战斗。”在此基础上作者提出了正确的观点：“说中国人失掉了自信力，用以指一部人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”

2.你能举出一些具体事例来证明作者的观点吗?

[举例]“九?一八”事变后，中国共产党于9月20日和22日连续发表宣言，提出“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略”的战斗号召。在党的号召和领导下，全国掀起声势浩大的抗日运动，坚决反对蒋介石政府的不抵抗政策。1931年9月至12月，曾发生三次规模很大的学生_运动。

3.作者指出应如何评价中国人?齐读文章最后二段。

“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”

4.鲁迅为什么反复强调“中国人的脊梁”?

[明确]因为只有称得上“脊梁”的才算得是真正意义的中国人，为人民着想，代表最广大人民的利益，永远也不会失掉自信力。评价中国人应该去评价这部分人，在当时只有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”，而不是开头提到的“自夸”“只希望国联”“一味求神拜佛，怀古伤今”的国民党官僚和“社会名流”。文章最后再次强调了上段所立的观点。

5.哪些人是“中国的脊梁”?为什么称为“中国的脊梁”?

一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家。如毕升、李时珍等。一种是不怕_牺牲，起而反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄。如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等。一种是代表人民利益，不顾个人安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼号，为民请命的人。如杜甫、白居易、关汉卿等。一种是历尽艰辛，奋不顾身，探求佛教教理的人。如法显、玄奘等。

这就是“中国的脊梁”，是用比喻形象地对在历起过进步作用的人的高度评价。

(四)总结、扩展

本文以驳论证的方式逐层推进地批驳丁“九?一八”事变三周年后，有些人慨叹的“中国人失掉自信力了”的谬论。揭露了国民党政府的_投降本质，肯定了中国共产党及其领导的广大抗日军民所作出的巨大贡献。

文章语言犀利、带有强烈的讽刺意味，如“一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。”作者指出还是一种“自欺力”，揭露了蒋介石“坚决不抵抗”的_投降本质。

课后请同学们阅读与本文背景相关的鲁迅的另一篇驳论文《“友邦惊诧”论》，学习其驳论点与驳论据的方式。

(五)布置作业

1.整理完成课后练习2.作文:《由脊梁而引起的思索》。

九年级语文中国人失掉自信力了吗教案范文二

教学目标

【知识与能力】

1、结合写作背景，理解重要语句的深层含义。

2、了解驳论文的有关知识。

3、理清文章的思路，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法

4、揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感_彩浓的语言特点。

【情感态度与价值观】

体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。

教学重点

1、体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法

2、理解重要语句的深层含义。

教学难点

体会本文精辟含蓄的语言特点。

教学课时2课时

第一课时

教学目标

1.积累字词句

2.熟读课文，体会作者的情感。

3.整体感知课文。初步体会反驳技巧。

教学步骤

一、导语设计

成绩好，分数高，就是优生。反之就是差生。我听见了有同学在下面议论，我说得不对吗?(让学生来反驳教师)

你们想把我说服吗?那我们就来读读鲁迅先生的文章--《中国人失掉自信力了吗》，学习这篇文章的反驳技巧。你们才能有充分的理由来反驳我。

二、初读课文

I、速读课文，扫清字词障碍。

读准下列加点字的字音;并理解下列各字词的含义;

搽玄虚省悟自欺欺人渺茫脊梁诓骗怀古伤今前仆后继抹杀

(解说：初读课文，须扫清障碍。可让学生自查工具书解决。)

2、用圈点法积累文章的好词好句好段。然后在小组上交流。

三、感知课文

分小组展开朗读。

(1)整体感知本文的感情基调--(喜、怒、哀、嘲笑、讥讽等)结合资料库，看看作者写的是什么年代的事?

多媒体出示资料：本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅为批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心就写下了这篇文章。

(2)划出你认为应该重读的语句。

(3)体会下列句子的朗读节奏--轻重、快慢、高低等语速语调的变化。讨论朗读。

A.……是(事实)……也是(事实)……却也是(事实)。(从“自夸”一词可以看出作者是什么样的态度?所以应该用什么样的语调来读?--讥讽。)

B.一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。

C.中国人现在是在发展着“自欺力”。

D.然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。(肯定、赞扬)

E.也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。(全文感情的重点句。结合资料库，和你对文章的初步理解，说说“中国的脊梁”指的是什么?然后想想该怎样来读?)

多媒体出示资料：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的_奴役统治，“中国人向来就没有争到过‘人’的价值，至多不过是奴隶”(《灯下漫笔》)，许多事情自然无权知道_。另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现出“看客”的心态，不能知道在某种程度上演化成不愿知道了。对于这一点，文中虽然没有提到，但结合当时的社会现状，不能说没有这个因素。

F.说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。

G.自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。(结合资料库，理解“状元宰相”及“地底下”的含义。然后体会用什么样的语调来读。)

多媒体出示资料：“状元宰相”是指统治阶级的御用文人;鲁迅曾评述御用文人“他的帮法，是在血案中而没有血迹，也没有血腥气”，他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指变革社会的积极力量，因为它来自民众，故称“地底下”，在当时，这股力量指中国共产党。他说：“那切切实实，足踏在地上，为这现在中国人的生存而_奋斗者，我得引以为同志，是自引以为荣的。”(《答托洛斯基派的信》)把“状元宰相”、“地底下”相对比，可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。

从以上句子中应读出对比--你认为应是什么与什么的对比?

以上的句子就是我们这篇文章的反驳主线。

4.让学生汇报朗读--学生点评。教师结合(3)指导点拨。

听录音(或教师示范读)

5.整体感知，思考以下问题(1).对方的错误观点是什么?作者是怎样引出这个观点的?(2)作者为什么认为它是错误的?

(3)作者正面提出的观点是什么?(4)作者提出观点的依据是什么?

明确：(1)对方的错误观点是“中国人失掉自信力了。开篇以似乎确凿的事实为据，用一句话指出了三个阶段中“中国人”表现出来的三种不同的态度：1、盲目骄傲，夜郎自大。(“总”含有“一向”的意思)2、盲目崇拜，借助外援。(“只”含有“”的意思)3、今不如昔，祈求鬼神。(“一味”含有“死心踏地”的意思)把这三者联贯起来，其态度是：由自夸到崇洋，再到自欺欺人、虚无渺茫。因此有人“慨叹”：“中国人失掉自信力了。”这是论敌的论点。

(2)因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己;而现在的求神拜佛，则是在自欺了。

(3)作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”

(4)因为有过去和现在的事实为证。

(解说：这是让学生整体感知，迅速筛选信息，摄取要点。学习议论文，整体把握的方法之一是初读时迅速圈画出观点和论据。)

6引导整理本文结构(多媒体出示结构图)

7、认识本文文体特点(多媒体出示)

四、探究课文

诵读第1-5段

(1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?

明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。

这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。它欲擒故纵，先“抬”后“贬”，好像抖包袱，吊起读者的胃口，达到讽刺的效果。

要驳论证，关键要能透过现象看本质，因为对方或因为己方利益或因为认识上的局限，往往用事实掩盖了，这就需要作者能拨乱反正。因此驳论证比驳论点、驳论据更能体现智慧的力量。

(2)第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么?

明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处，并且，让他们陷入捉襟见肘的境地。所以，检察官惟恐去之而不及。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。

五、小结

这一节课，我们充分感受了鲁迅先生的爱国热情。在“九一八”事变后，全国上下一片悲观，鲁迅先生洞悉先机，发出中国人应该自强自信的呐喊!“中国的脊梁”终于在1949年把中华民族的自强不息的精神，定格在历史的大舞台。2008年又将是中国的自信点!相信自己。--有多少次挥汗如雨，伤痛会填满记忆，只因为始终相信，去拼搏才能胜利。总是在鼓舞自己，要成功就要努力，热血在心中沸腾，巨人在东方升起。相信自己。哦，你将赢得胜利，创造奇迹。相信自己哦，梦想在你手中这是你的天地。相信自己。哦，你将超越极限超越自己。相信自己。哦。当这一切过去，你们将是第一。

四、作业布置：反驳提纲：学习好，分数高就是优秀生

九年级语文中国人失掉自信力了吗教案范文三

教学目标：

知识与能力目标：积累词语;理解学本文通过驳论证来反驳论点的方法,理解本文直接反驳和间接反驳相结合的方法;培养学生阅读议论文的能力。

过程与方法目标：激发学生主动地质疑、探究。让学生多读多思多领悟，把握阅读议论文的方法。

情感与价值观目标：体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神,增强学生的民族自尊心和自豪感

教学重点：

体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法;理解重点语句的深意，增强学生的民族自尊心和自豪感。

教学难点：

把握本文精辟含蓄的语言特点。

教学方法：质疑思考、品读研习

课型：新授课

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入，引导学生思考。

师：请大家说说21世纪初中国的几大盛事。(申奥成功，加入WTO,神州五号载人成功进入太空…)这使我们每一个中国人都感到一种前所未有的幸福，每个中国人的爱国之情无不溢于言表------中国人民真的站起来了!但同时，新的事情亦在不断发生：先是中国彩电在欧洲市场被征以高额反倾销税，国人不诉而退。中国彩电就这样被挤出欧洲市场;后来，温州打火机在欧洲遭受了同样的待遇，但他们不甘被挤，在诉讼过程中取得胜利，使得温州打火机在欧洲市场占了一席之地。同学们你们对这一系列的事件有什么感想呢?请谈谈你们的观点。(生谈，若提到自信，师可引下)今天的国民谁也知道要自信，然而，七十多年前的中国是怎样的面貌呢?那时中国人有是怎样的精神状态呢?他们会预言我们的今天吗?当时，有一位思想巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵，他，就是鲁迅先生!今天，让我们走进鲁迅先生，

走进他的杂文《中国人失掉自信力了吗》。看看我们能从中得到什么新的启发。二、解题，初读课文，扫清文字障碍

1、请同学们就收集的作者的杂文作品的资料进行交流。

2、回忆写本文的历史状况。

3、在走进作品之前，我们先看看文章的题目，它告诉我们什么信息呢?

归纳：题目告诉了我们要谈的对象------“中国人”，要谈的事件------“失掉自信力了吗”。

4、读文，扫清字词障碍。(出示小黑板，注音释义。)

三、探究课文，整体把握。

我们面对这么一篇充满战斗力的文章，该怎样去读它呢?我想，每个同学都有一套好的方法，请同学们以小组为单位讨论、交流，列出你最想提出的问题，你觉得最有价值的问题，在全班交流。

学生提的问题可能有：

1)本文的中心论点是什么?有哪些论据?

2)作者所反驳的错误观点是什么?作者自己建立的观点是什么?

3)“中国的脊梁“指什么人?

4)作者已经认为对方的观点错误，为什么承认“是事实”呢?……

肯定学生的问题，并提出要理出个头绪，一点一点来攻破它。驳论文既要“驳倒”,又要“建立”，那我们先看看作者怎样“驳”，又是怎样“立”的?先研讨问题：

1)对方的错误观点是什么?作者为什么认为她是错误的?

2)作者正面提出的观点是什么?有何依据?

(学生分组研究讨论,师引导交流，整体把握，详见板书)

四、小结：请同学们小结一下这堂课我们学到了什么?(把握了文章的整体概况等。)

五、作业：至少读文章3遍，感受作者的_。

板书：中国人失掉自信力了吗

鲁迅

敌方论据：两年前--自夸“地大物博”

不久--希望国联

现在--求神拜佛

敌方论点：中国人失掉自信力了

己方论点：我们有并不失掉自信力的中国人在

己方论据：从古至今有满怀信心的中国人

第二课时

一、深入研习课文

师：一个民族的精神支柱一旦崩溃，那么这个民族离灭亡也就不远了，而中国民众的精神，在主流媒体的误导下，很容易给我们的圣君、贤相、武将之辈给征服的。面对此情此景，以“疗救国人精神”为已任的鲁迅先生，总不免呐喊几声，让国人在失望甚至绝望中，从勇猛和悲壮的人身上看到希望的曙光。

师：面对有人发出的慨叹“中国人失掉自信力了”鲁迅先生作出了怎样坚决的回击?

生：我们有并不失掉自信力的中国人在。

生：第八段“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘加于全体，那简直是诬蔑”。

师：请同学们将目光聚焦在第八段最后一句话。齐读这句话，并请注意读出愤激之情。鲁迅先生说“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可”那这一部分人指哪样一部分人，这一部分人有怎样的表现。

生：总自夸“地大物博”，只希望国联，一味“怀古伤今”。

生：先前信“物”信“地”，后来信“国联”。

师：那你认为这一部分人是哪一个群体。

生：国民党官僚及所谓的“社会名流”。

师：你是怎么知道的?

生：课文下面有注解。

师：同学们能从文章中敏锐地获取信息，很好，抓住了阅读的本质。那么同学们认为这几段中哪些字眼特别吸引你的眼球，你认为需要重读，并说说为什么?

生：一系列副词“总”“只”“一味”。

生：“总”写出这些人的自得，“只”写出这些人的可怜，“一味”写出这些人的“可悲”。

师：这一系列词语栩栩如生地勾勒了国民党官僚和所谓“社会名流“的脸谱，开始他们还能夜郎自大，自我炫耀”地大物博“，当日本帝国主义的铁蹄践踏了自己的国土，他们渐渐觉得“地大物博”不可靠了，转而抓住所谓的“国联”当作自己的救命稻草，哪曾想所谓的“国联”居然对日本的侵略行径，听之任之，当人世间最后一根救命稻草都失掉之后，他们竟然把希望寄托于那虚无飘渺的神灵了，他们从没想到“能拯救自己的惟有自己”。

(此一环节试图通过老师的点拨，将学生的思维引向深入。)

“自信力”多么圣洁的字眼，用在这样的人身上，那简直是糟蹋，所以鲁迅先生说，这部分中国人失掉的是什么吗?

生：他信力。

师：请同学们齐读1至4段。

师：失掉“他信力”后，按理应该发展“自信力”，偏偏他们发展着“自欺力”，这是多么令人绝望的一群中国人呀?这一部分中国人不但没有自信力，现在就连曾经有过的“他信力”也没有了，为了掩盖自己恐惧、悲观、失望和丧失信心的心态，就开始发展“自欺力”，就成天叫嚷着“中国人失掉自信力了”。(国民党官僚和“社会名流”发展自欺力。)

师：你们自己人失掉了自信力，却污蔑所有中国人失掉自信力了，多么荒谬。让我们回头来看看作者是怎样用自己的“匕首”“投枪”来批驳这种谬论的。

(解决存疑：作者既然认为对方的观点是错误的，为什么要一再承认对方说的都是事实?)

生：作者这是欲擒故纵，先承认他们所说的是“事实”，但这些事实却不但不能推导出他们所持的论调，反而得出相反的论调。

师(小结)：这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的，指出对方论据证明论点的过程不能成立，这是驳论证。

师：要想彻底批驳对方的观点，还需提出自己的正确观点，并提出自己的论据。

师：鲁迅先生说“我们有不失掉自信力的中国人在”“倘若加于全体，那简直是污蔑”，那这样的一部分人中国人是怎样的一群人，他们有怎样的表现?

生：埋头苦干拼命硬干为民请命舍身求法

根据你的理解，说说下面的解释对应着怎样的一类人，写出相应的成语。

1、创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的普通劳动者和创造发明家。()

2、不怕_牺牲，反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄。()

3、代表人民利益，不顾个人安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼告，向上级、政府提出意见和要求的人。()

4、舍弃自己的_而去寻求佛法，本指佛教徒不惜牺牲自身，远道求取佛经，后比喻为真理而献身。()

积累几个材料──根据你的理解，请举出几个具体的例子。

师：同学们能举一些这样的例子吗?注意“从古以来”的“古”字。

屈原用“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰，亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的诗句表明自己为国为民九死不悔的决心。林则徐用“苟利国家生死以，岂以祸福趋避之”的诗句表明自己为了国家民族利益不惜个人生死的情操。文天祥不为_厚禄所动，不畏生死折磨，坦然以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的无畏气概面对敌人的屠刀，从容就义。谭嗣同拒绝别人请他逃走的劝告，以“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑!”的无畏气概，以身殉法来唤醒和警策国人。

师(补充)：埋头苦干的人：如祖冲之、蔡伦、黄道婆、毕升等。

拼命硬干的人：如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等。

为民请命的人：如杜甫、白居易、关汉卿、孙中山等。

舍身求法的人：如玄奘、法显。

例：古代的剑客，无论面对多么强大的对手，也一定要把剑亮出来，哪怕被一剑砍死。(拼命硬干的典范，为了剑客的尊严)。

师：鲁迅先生说“这一类的人们，就是现在也何尝少呢”你能举一两个例子吗?下面请同学们齐读第八段，

例举：1932年“128”事变前，日军叫嚣“上海一旦发生战事，4小时即可了事”，然而蔡廷铠、蒋光鼐(nài)率领第十九路军慷慨赴难，英勇抵抗，使日本侵略者受到沉重打击，死伤一万人，四度更易司令，坚持了一个多月，粉碎了侵略者的美梦。他们用鲜血和生命捍卫了中华民族的尊严。

师：明知前面是坟，而偏要往前走，这是多么伟大的自信，这是多么伟大的民族精神。这样的人我们用什么词加在他们身上，才能显示出对他们足够的尊重。

生：民族的脊梁。

师：他们可以称得上是真正的中国人，这样的民族脊梁在当时还有吗?想想此时共产党人在干什么。

生：红军在长征。

师：1934年10月到1935年10月的长征，中国共产党20万红军冒着国民党40万大军飞机大炮的围追堵截，翻越了1000座山(其中五座是雪山)，横渡了24条河流，穿越了可怕的大草地，行程二万五千里，只剩下3万人到达陕北，创立了新的革命根据地。他们不仅完成了人类历挑战自身意志和体能极限的最严峻的考验，更奠定了中国革命胜利的基础。他们用自己的脚，走出了一个新中国。鲁迅先生说“红军身上寄托着人类的希望和未来”。鲁迅先生曾说，红军的身上寄托着人类的未来和希望。大家回顾一下写作背景，是1934年9月25日，此时此刻红军还没开始长征。(此一环节旨在纠正基本的历史事实，让学生明确历史的真实性)但红军确实可以说是我们民族的脊梁。

师：正如文中所说，他们“有确信”，“一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中”。但还在“前仆后继的战斗”。

二、小结

师：下面我们看文章最后一段，请同学们齐读。

鲁迅先生在《野草》序言中曾说：“地火在地下运行、奔突，熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草以及乔木”。在这样一群民族脊梁的身上，先生寄托着无限的希望。正如先生预言，在这样一群民族脊梁的支撑下，1945年日本帝国主义宣布无条件投降。

(结束语)：同学们：70多年后的今天，中日两国由于东海石油开采问题、_问题、台湾问题，争端不止，摩擦不断，日本觊觎(jiyù)我神圣国土的野心从来不曾泯灭，只有国家强大了，才不会受外族的欺侮，有人说“少年富则国富，少年强则国强”。愿我们每一位同学以国家富强、民族振兴为己任，自信、自强，做一个真正的中国人。

梁启超《少年中国说》中的一段送给同学们：

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

……

美哉我少年中国，与天不老;壮哉我中国少年，与国无疆。

三、作业：

说说当今社会中“中国的脊梁”，选取一位最让你感动的进行评说。(200字以上)

板书：中国人失掉自信力了吗

竖立靶子：对方论据：信“地”;信“物”;信“国联”;一味求神拜佛

对方论点：中国人失掉自信力了

直接反驳：失掉的是“他信力”;发展着“自欺力”

间接反驳：论点：我们有并不失掉自信力的中国人在

论据：古--埋头苦干的人