三年级语文习作那次玩的真高兴教案范文一
教学要求：
1.通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。
2.密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
3.培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教学重难点：
1.密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
2.培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
课前准备：PPT课件。
教学时间：1课时教学过程：一、名言导入，激发兴趣。
在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。
(课件出示图片)培根说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。
这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗?二、畅所欲言，释放快乐。
1.回忆快乐。
大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。
2.分享快乐。
下面我们就把自己玩得兴的事情告诉大家吧。
3.相互启发，小组交流。
三、指导构思，点拨写法。
1.交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。
2.指明交流，启发思路。
3.启发领悟，指导写法。
(1)有一个吸引人的题目。
(2)多种开头的写法，灵活运用。
(3)掌握有序的表达方法。
(顺序、倒叙)(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。
(5)指导写作。
四、学生起草，完成初稿。
师巡视指导，个别辅导。
五、指导修改，完善习作。
教学反思：此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我还会继续保持。
只是有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的交流不够充分，学生做得好时我并没有及时鼓励。
我以后要进一步改进。
第八单元习作指导那次玩得真高兴写作思路：1.审阅题目：本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。
2.选定内容：确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……3.表达方式：叙述、描写。
4.表现手法：前后呼应、开门见山。
5.结构顺序：可以开门见山式的交代童年开心的事，然后具体写事情发生的始末，最后点题。
下水文：那次玩得真高兴①童年如同一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，一定会发生不计其数开心的事，我也不例外。
②那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头歌唱。
③我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。
我们用粉笔在地上划了几个方块，准备玩跳房子。
④我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和第二大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个——返回时，跳过第二个方块时，我先稳住身子，慢慢地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点。
这样跳了几个来回，我真的很累。
由于我心里着急，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈。
我“悲喜交集”，高兴的是我可以休息一会儿，不高兴的是，只要妈妈一上，我胜利的机会几乎就要消失。
我心里默默的祈祷：老天爷，赶快让妈妈扔不准吧!老天爷好像听到了我的“祷告”。
这一轮，妈妈果然没扔着。
我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔。
后面几次，我全部都扔进了方块。
⑤这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目。
这就是我玩得最开心的事。
①开门见山，交代童年让我开心的事。
②交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时愉快的心情。
③指出事情的主要任务：“我”和妈妈。
④详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程。
⑤前后照应，紧扣主题。
你平时最爱玩什么呢?把你玩游戏过程中最开心的片段写一写吧!____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三年级语文习作那次玩的真高兴教案范文二
写作思路：
1.审阅题目：本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。
2.选定内容：确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……
3.表达方式：叙述、描写。
4.表现手法：前后呼应、开门见山。
5.结构顺序：可以开门见山式的交代童年开心的事，然后具体写事情发生的始末，最后点题。
下水文：
那次玩得真高兴
①童年如同一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，一定会发生不计其数开心的事，我也不例外。
②那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头歌唱。③我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。我们用粉笔在地上划了几个方块，准备玩跳房子。
④我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和第二大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个--返回时，跳过第二个方块时，我先稳住身子，慢慢地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点。这样跳了几个来回，我真的很累。由于我心里着急，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈。我“悲喜交集”，高兴的是我可以休息一会儿，不高兴的是，只要妈妈一上，我胜利的机会几乎就要消失。我心里默默的祈祷：老天爷，赶快让妈妈扔不准吧!老天爷好像听到了我的“祷告”。这一轮，妈妈果然没扔着。我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔。后面几次，我全部都扔进了方块。
⑤这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目。这就是我玩得最开心的事。
①开门见山，交代童年让我开心的事。
②交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时愉快的心情。
③指出事情的主要任务：“我”和妈妈。
④详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程。
⑤前后照应，紧扣主题。
你平时最爱玩什么呢?把你玩游戏过程中最开心的片段写一写吧!
三年级语文习作那次玩的真高兴教案范文三
【教学设想】
《语文课程标准》中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作。并乐于书面表达，增强习作的自信心。可见激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作是多么重要。因此中年级习作教学必须从激发兴趣开始，要想方设法激活学生的写作兴趣。本设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，限度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力，促使学生在实践中激发写作_，提高写作水平。
【教学过程】
一、谈话激趣：
1.师：同学们，你们一定会玩很多游戏吧?都玩过什么呢?能说一说吗?
生1回答：我玩过丢手绢，大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊!
生2回答：我喜欢玩老鹰捉小鸡，我喜欢当老鹰。
生3回答：我喜欢玩捉迷藏，大家藏起来的时候很有神秘感!
2.师：看来同学们都很喜欢玩游戏，也很会玩游戏，那么这节活动课就让我们尽情地说说喜欢玩的游戏吧!
二、交代什么是活动课。
这节课是一节活动课。活动课是指有目的，有组织多人参加活动，活动课
分活动前、活动时、活动后。
【设计意图：这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学习内容，让学生积极参与到学习中来。】
三、小组讨论：想玩什么?怎样玩?
【设计意图：尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。让他们说说自己喜欢的各种游戏，使学生说时有内容才有兴趣、。】
四、组合玩游戏，同时注意观察游戏过程。
1.学生讨论：我们要观察哪些内容?游戏前有什么准备?各自什么心情?游戏过程中人物做了哪些动作?说了什么?什么表情?什么心理?……游戏结果怎样?各自什么心情?
2.思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚?
3.生反馈。(老师提示：说说游戏名称是什么?游戏规则是什么?)
五、出示范文《捉迷藏》，引导学生找到写作的方法和技巧。
【设计意图：范文指导，让学生习作时有章可循，有据可依。】
六、选择喜欢的游戏和喜欢的同学进行小组游戏。
【设计意图：切实做到以学生为主体，懂得合作，把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。】
七、说一说、合作交流。
1.同桌互说游戏过程。听听别人是怎么说的，再相互评一评。
2.小组交流游戏过程。注意把人物的动作、神态、语言等说具体。
3.小组汇报，学生评议，老师点拨。板书：学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。
【设计意图：对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。】
4.选评。评出说得好的学生。
【设计意图：这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同桌互评，是尽可能让更多学生参与听说活动，达到效果。】
八、写一写，自主习作。
1.过渡：老师这儿还有一颗智慧星，看谁写的好就送给谁。
2.把讨论的内容整理一下，把游戏的过程记录下来。要求：把前面说的话写下来，把游戏的过程、感受有步骤有顺序地写下来。
【设计意图：这一环节是说写结合。一般说来，说易写难，说是为了理清思路，是写的基础，有利于写的训练，而写的练习又能促进说话能力的提高，这样能做到言之有序，写就不难了。】
3.把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。
九、修改习作，交流评价。
1.小组修改，学生写好作文后以小组为单位互读互改。
评议重点：
(1)是否写清楚了游戏过程，是否用了好词、佳句。
(2)是否用适当的词语把动作表达出来了。
(3)是否写出自己的感受。
2.集体修改。在小组互评的基础上，每个小组推荐出一篇。比较好的习作进行集体交流。老师引导学生总结好的写法。评出佳作，赠送智慧星。
【设计意图：这一环节意在培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意识。】
板书设计：
玩得真开心
游戏名称、游戏规则玩法
游戏前(准备、心情、表情、语言)
游戏中(动作、神态、语言、心理)
游戏后(胜负双方什么样?动作、神态、语言)
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