朱自清春教案 篇1
教学目标
1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。
2、理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。
3、学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。
4、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导的方向性。）
5、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
6、从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。
教学重点
1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。
3、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。
教学方法
情境教学法、重点切入法
教学设想
多媒体教学，通过赏析该文，学习散文的写作方法
课型
新授课
预习指导
朗诵
课时安排
两课时
教学过程
（第一课时）
一、导入新课
春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
二、作者简介
朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。
三、朗读
1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。
正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。
散（sǎn）在草丛里，酝酿（yùnniàng），巢（cháo）
应和（hè），晕（yùn），蓑（suō），水涨（zhǎng），剿（cháo）
迷藏（cáng），水涨（zhǎng）
捉迷藏（cáng），笼（lǒng）着一层（céng）薄（bó）烟
散：散（sǎn）在草丛里散（sàn）会
四、分析精彩句段
1、从对春天的盼望开始。
现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？
（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）
通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。
（3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。（课本P51）
引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和欣赏。
如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，……
2、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。
（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）
（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）
所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。
景象：一切，山，水，太阳。
知识点：一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。
然：“的样子”，表示一种状态。
“一切都像刚睡醒的样子…张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。
“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。）
水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）
写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。
（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。
排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（朱自清《匆匆》）
学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么改变。”
过渡：这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？
明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。
3、春草图，请同学朗读第3段。
（1）想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？
明确：
质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。
颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。
生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。
“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。
其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。
再次，“坐着，躺着，打两个滚，……捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。
（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
（3）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。）
如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。
心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。
这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。
展示优秀习作：
“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。……一个人走在回家的路上，阳光照射在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在所有的感觉都寄托在风身上，让它随风远去，随风消失。呼，一天又过去了。”
评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。
因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。因此，今天的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。
五、作业
1、背诵第2—7段。
2、掌握字词及课下注解，准备小测。
3、完成练习册。
第二课时
一、教学目标
1、巩固对课文中生疏字词的掌握。
2、让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感情。（需要老师的适当引导和评价）
3、掌握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。
二、教学过程
（一）检测字词
（二）导入
上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。
作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。
（三）春花图
1、假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？
明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低作者在进行景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。
2、从中我们可以看出这幅画美不美？
谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？
预计有如下几种答案：因为朱自清喜爱春花，在描写中融入了自己的情感。
知识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞）
3、这段话共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？
明确：
（1）拟人，写春花报春的气势。
（2）比喻，写春花色彩的艳丽。
（3）通感，写春花气味的甜香。
（4）衬托，写春花数量的巨大。
（5）比喻，写春花种类的繁多。
总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。
（附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。）
从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。
（四）春风图
请一位同学起来背诵这一段。
春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？
1、作者写春风的基本思路是怎样的？
先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。
2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？
触觉、嗅觉、听觉。
3、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？（比喻，把春风比成母亲的手）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？
明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。
4、才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。
5、作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？
鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。
6、以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。
（五）春雨图
那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第6段。读完后思考或者自由讨论两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式欣赏文章。）要说出体现在哪里。
明确：
顺序，由物及人，由近及远。
修辞，排比，比喻。
特点，细密，轻盈。
（六）迎春图
以同样的方法学习这一段。
（七）赞春
请同学朗读8—10段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生机勃勃，千姿百态，充满活力。
（八）活动
你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。
（九）总结
评价同学的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能够运用这种写作方法进行作文。
三、作业
1、背诵全文
2、预习并读熟《古代诗词五首》
四、板书设计
春
一、盼春。
盼、来、近（总领全文，开启下文）
二、描春
㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山（朗润）水（涨）太阳（红）
㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春风图（风唱春）：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼
灯、人、房屋
迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春：三个比喻句（春天像……）
五、教学反思
语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。
因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组朗读比赛。“书读百遍，其义自见”。通过朗读，同学们不仅提高了朗读能力，而且把握了课文的思想感情，深入到作品的意境当中，细细地涵泳品味，进一步领会了作品的意境、风格与美观。第二课时，我将品位语言作为本课的学习重点，采用“读一读、议一议、说一说”的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会。起先20分钟，老师检查字词，介绍作者和背景，然后帮学生理清思路，进行整体感知，尤其是教给学生学习方法（授生以“渔”）。在这个基础上，品位语言也就水到渠成了。接着，我布置同学们围绕两个题目（如前）分小组讨论5分钟，让同学们大胆发掘文章语言精彩之处，尤其是动词的运用、句式的变化、口语的穿插、修辞的妙用、各种感观的调动等。除此之外，还要求同学们进行联想拓展，把课内外所积累的古诗文写春的名句进行一次大整合。
最后20分钟，就是这堂课最出彩的地方。同学们踊跃发言，这是出乎我预料的，连平时最胆小、对语文没有兴趣的几位同学都发了言，教室里不时响起热烈的掌声，他们都说出了对课文的自己的理解，正所谓“一千位读者就有一千个哈姆雷特”。勿庸置疑，这些回答虽然显得还有些幼稚或不完善，但是，这毕竟是同学们自己自由探讨得来的，比起老师越俎代庖的“灌输”或许更有效果，更符合现代语文教学观。
朱自清春教案 篇2
【教学内容】
本课在教材52～55页。作者以包含着对春的希望的笔墨，热情绘画出春天的图画，来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴ 有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。
⑵ 能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。
⑶ 结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。
２、过程与方法：
⑴ 通过朗读，能复述课文，体会美感。
⑵ 结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。
⑶ 结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。学习作者精巧的构思方法。
３、情感、态度、价值观：
⑴ 培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。
⑵ 激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。
【教学重点、难点及突破】
１、重点：
⑴ 反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。
⑵ 品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。
２、难点：
⑴ 结合作文三步法分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。
⑵ 结合作文三步法感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。
３、教学突破：
⑴ 读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。
⑵ 结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。
【教学课时】
两课时。
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课
教师活动：
１、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美！
２、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？
３、下面，请同学们打开书５２页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？
学生活动：
１、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。
２、在教师指导下，打开书本进入新课学习。
二、初读课文，了解作者及作品
教师活动：
１、教师范读课文（或听朗读录音）。
２、让学生自由朗读一遍课文。
３、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么？（包括课文大意，作者及作品）
学生活动：
１、学生标记生字、生词，了解大意。
２、学生自由朗读课文。
３、学生回答：
⑴ 复述课文大意。
⑵ 简介作者及作品：
朱自清（１８９８～１９４８）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人，散文家。《睡罢，小小的人》是他新诗处女作。１９２０年北京大学哲学系毕业。１９２２年与俞平伯等人创办《诗》月刊。散文有《毁灭》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整体感知课文，理清文章思路
教师活动：
１、结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看作者从春这一背景中，分离出哪些图景来写的？
２、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。
学生活动：
１、小组讨论：（回答）
盼春 总括轮廓
春草图（草报春）
绘春 春花图（花争春）
春风图（风唱春）
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
颂春
２、学生思考回答：
作者调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特殊的感悟，从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。
四、朗读课文，赏析优美语言
教师活动：
１、播放朗读录音。
２、让学生有感情地朗读课文。
３、让学生找出课文中的形象联想句（即比喻、拟人句）及优美的排比句等，体会作者语言的精妙之美。
４、结合作文三步法感知物的技巧，来体会作者是怎样调动感官来感知春景的？谈谈作者的写作技巧和自己的体会。
５、课堂小结：
本文是篇优美的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。
学习本文，不仅要体会文中的美，而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中，形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。
６、作业：写一篇感知物的作文。
学生活动：
１、学生轻轻地跟读课文，体会美感。
２、有感情地朗读课文。
３、学生找出：
联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比喻、拟人）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）
红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）
散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻、拟人）
像母亲的手抚摸着你（比喻、拟人）
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人）
雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比喻、排比）
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（比喻、排比）
学生谈体会：
作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句，使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力，把静物写活了。（接近意思即可）
４、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方：
春草 看：绿绿的
触：嫩嫩地、软软的
看：红的、粉的、白的
春花 嗅：甜味儿
听：嗡嗡地闹着
泥土的气息
青草味儿
嗅 花香
湿润的空气
鸟儿唱出的曲子
春风 听 流水声
短笛声
触 抚摸
绿叶、绿草
春雨： 看 薄烟（雨雾）
黄晕的灯光
学生谈体会：
结合名家作品，发现写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也能提高写作能力。（学生自由发表自己的见解，接近意思即可）
【板书设计】
春
朱自清
总括轮廓
春草图(草报春)
春花图(花争春)
盼春──绘春 春风图(风唱春) ──颂春
春雨图(雨润春)
迎春图(人迎春)
朱自清春教案 篇3
教材分析：
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
学习目标：
①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
学情分析：
学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
课时安排：二课时
课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标，板书课题。
二、初读课文，扫清障碍。
1、读准下列加点的词语
酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
[问题探究] [问题组]
a、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b、说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
五、课堂总结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业。
①掌握字词。
②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时
一、复习提问。
检查知识掌握和背诵情况
1、听写生字词；
2、背诵1-5段；
3、让能背诵全文的同学表演。
二、质疑问难，合作探究。
问题组：
1、阅读了本文，你的感受是什么?
2、面对着这大好春色，你准备做些什么?
3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。
4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
6、你还有哪些问题没解决?
7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
学生不懂词句举例：
①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)
②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
三、拓展延伸，以读带写。
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
景物描写训练：
1、写一段描写景物的文字。
2、口头交流景物描写的片段。
交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。
四、课堂总结。
[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。
〔学生自我总结学习本文所得〕
引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳
五、布置作业。
1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
2、整理所收集的关于春的诗文。
朱自清春教案 篇4
【教材分析】
朱自清先生的《春》是一篇优美的写景抒情散文，他抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，文章语言优美、简朴、意思简明、主题明朗。全文看似一目了然，却又蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，是一幅春光秀丽的画卷，是一曲赞美青春的颂歌。
【设计理念】
为深入探究课文内容，理解文章的深层含义，应巧妙地设计提纲、挈领的问题，引导学生自主学习，反复品读。精讲“春草图”引领学生阅读后面几幅图，让学生取代老师的重复教学活动，培养学生分析问题解决问题的能力。并从不同形式的读中细细品味文中节奏明快，朴实、清新、富有表现的语言及蕴涵的情感。
【教学目标】
1、认识，会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝、”10个生字，理解本课新词。
2、准确把握作者的情感脉格，有感情地朗读课文，品味诗一般的抒怀笔调，从中得到美的熏陶。
3、体会文中用词的形象生动，准确传神。学习作者抓住有代表性的景物，描写春天的写作方法。了解比喻、拟人的修辞方法。
4、理解课文，感受作者笔下春天的美丽，激发热爱大自然的美好感情。
【教学重点】有感情地朗读，揣摩文中生动的词句。弄清全文的段落结构，体会作者语言表达的奇妙。
【教学难点】学习作者抓住有代表性的景物，描写春天的写作方法。体验春天带给人们积极向前迈进的力量。
【教学准备】多媒体课件、有关描写春天的诗、及描写春天的四字词、《春天在哪里》歌曲。
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境导入
1、听《春天在哪里》歌曲，生跟唱。
2、“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎样的，用带有“春”字的成语或四字词说一说。
3、教师谈话：一提到春，我们的眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚的春色图，古往今来许多文人用彩笔描绘春天歌颂春天，看看这些诗文吧（课件出示下列诗句）
（1）春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。---综俯《春游湖》
（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。---白居易《忆江南》
（3）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。---王维《送元二使安西》
（4）好雨知时节，当春乃发生。---杜甫《春夜喜雨》
4、你还知道哪些诗句？（指名背诵自己积累的诗句）
是呀！春天一直是文人们爱写的话题，今天我们共同欣赏一篇朱自清赞美春天的散文《春》，板书课题：《春》。
二、初读课文，感知文本。
1、简介作者
朱自清是我国著名诗人，散文家，学者，曾任中学教师，清华大学教授。他的一生勤奋，共有诗歌、散文 、评论、学术研究著作26种，约200多万字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素朴缜密，清隽，沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
2、自读课文，课件出示要求
（1）遇到生字标记出来，并熟读。
（2）在不理解的词语下做上标记，以备质疑。
（3）作者是按什么顺序写的？表达了他怎样的思想感情？
3、汇报初读成果
（1）课件出示生字，正音，识记。
（2）理解质疑的词语。
（3）理清文章的结构。
春天尚未到来，作者热切地盼望着什么季节到来？（盼春）哪几个自然段写盼春？（1自然段）春天降临后当看到春意盎然的景色时人们最想做什么 ？（绘春）哪几个自然段写绘春？（2-7自然段）春天这么美好作者发自内心地颂扬春天（颂春）哪几个自然段写颂春？（8-10自然段）
三、练读课文，读出情感，感悟语言的精美。
1、 选自己最喜欢的段落读一读。
2、 全班推选代表赛读，师生共同评议。
3、 全班配乐朗读课文。
课时作业
1、 试背课文1-4自然段
2、 摘抄本课中的好词，佳句。
3、 写一写带有“春”字成语或四字词语，
如：春光明媚、春色满园。
第二课时
一、 复习导入
这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？（昐春、绘春、颂春）
二、 品读课文，探究感情
1、 走近春天，体会“盼春”之情。
（1） 轻声读第一自然段，作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪一个词表 达了作者向往春天的急切心情？作者把春天比作什么？这一句在全文中起什么作用？
学生回答教师总结归纳：叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风”借指春风，它是报春的使者。“脚步进了”把春天比拟作人，形象地写出了作者盼春的急切和得知春天来了的喜悦。另外开头短短一句还做到了紧扣题旨，有总领全篇，开启下文的作用，这样的开篇值得我们学习。
（2） 指导朗读
应带着喜悦之情读，注意体会两个“着”两个“了”。
2、 走进春天，体会“绘春”之美。
（1） 指名朗读第二自然段：这节总写什么？作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天？
老师重点指导“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”一句
① 总写春回大地，万物复苏的情态。
② “一切”这是泛指整个自然界。
③ 春天的山、水、太阳，课文用什么词来描写它们？
教师归纳：用“朗润、涨、红”三个词描绘春天的山、水、太阳，这三个词再精确不过了，我们应该学习作者精确选用词语来表现事物的特色。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色，对于春天各种景象的描绘还有下面的几幅春景图。
④ 提问：看以下作者还描绘了哪几幅春景图。
学生阅读讨论，教师引导概括：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
（2）精读“春草图”
① 课件出示学法：划划─思考─朗读体味一汇报交流一训朗读。
② 课件出示思考：作者写小草，从哪些方面写的？你喜欢哪些词，哪些句子，哪些词用得特别好，划出来仔细地读。
③ 女生齐读这一段，重点指导品读分析“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句。
④ 生自由畅谈，师引导体会：“偷偷”“钻”用“偷偷”生动写出了小草在春风的催发下，不声不响，不知不觉就生长了。而用“钻”而不用“长”是因为“钻”显示了小草顽强的生命力，形象而生动地写出了小草顽强破土而出的样子。
⑤ 多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人，这里作者写了一系列人的动作，哪些动作呢？学生自己圏画表示动作的词（坐、躺、滚、踢、跑、捉）
⑥ 联系自己的生活实际，谈谈感受。
⑦ 学生品味朗读。
（3）略读“春花图”与“春风图”
① 小组互学“春花图”“ 春风图”这两个自然段。
② 提问：春花和春风各有什么特点？哪些词句写出了这特点？你最喜欢的句子是什么？风是无形的，作者借助了哪些事物来表现风？
③ 指名学生试讲自己对这两个自然段的理解，其他同学自由发言补充。用自已最喜欢的朗读方式读出春花的多，美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。
（4）独立自学“春雨图”“迎春图”
① 回顾前面的学法，学生自己学习。
② 教师朗读第6自然段，学生仔细听，并闭上眼想象雨中景象。
③ 男生齐读第7自然段，提问：前几幅图写景物，这幅图写什么？作者用哪些词句写出迎春的心情。
学生交流汇报，教师点拨，“舒活舒活”，“抖擞抖擞”叠用描写了人们迎接春天到来的喜悦心情。
（5） 回顾以上几幅图，说说作者为我们描绘了一个怎样的春天。（可以是一个词，也可以是几句话）
3、 走进春天体会“颂春”之感
（1） 齐读8-10自然段。
（2） 在绘春之后，作者满怀喜悦之情来颂春，用了什么 修辞手法，写出了春天的哪些特点？这三个比喻句顺序能改变吗？为什么？生讨论后教师归纳：三个比喻句既有联系又有区别，先把春天喻为娃娃。此句点明了春天刚降临人间，是新生之力。再喻为小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻为健壮的青年，这喻示春天像小伙一样充满青春活力。三个比喻句各自成段，这形象地点明春天成长的过程，因此顺序不能改变。
（3） 指导朗读
应一句比一句加强语气。
三、 通读课文，升华情感
通过前面的阅读感悟，从中得到了美的熏陶，下面让我们伴着优美的音乐，再一次走进这诗一般美妙的春天吧！（学生配乐朗读课文）
板书设计：
盼春 盼望着 盼望着
总写：山、水、太阳 热爱
草 偷、钻 春天
春 绘春 花 树上、花间、地上
分写 风 抚摸 热爱
雨 细、密 大自然
人 赶趟儿
颂春 新、美 、力
课时作业：
仿写句子
例如：春天是插花的能手。春天是一位伟大的画家。
春天是 。
春天是 。
找一些描写春天的文章读一读，学习作者表现春天的描写手法，试着写一写。
到大自然中去，仔细观察春天的美景，并画下来。
收集关于春的诗文，同学之间互相交流。
朱自清春教案 篇5
教学目标：
1、认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字。
2、初读课文，要求读准字音，读通读顺课文
3、整体把握，理清思路。
重点难点：
1、认识、会写10个生字，读通读顺课文
2、整体把握，理清思路。教具准备：课文录音带
第一课时
一、复习旧知，激发导人。
1、教师谈话
同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
你知道哪些描写春天的诗句？今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文《春》。读题、质疑。
2、简介作者。
二、学习字词，初读全文。
1、初读课文，整体感知。要求读准字音，读通读顺课文，难认的字都读几遍，说说课文的主要内容，看看能否解决自己提出的问题。
2、交流反馈，学习字词。在学生初读课文的基础上，教师可指名一小组的同学分节轮读课文，随机正音。重点指导字音
“趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。“巢、疏、筝”的声母是翘舌音。“嘹的声母是边音。“酿”的声母是鼻音。
涨（zhàng）红了脸应和（h）散（sàn）在草丛酝（yùn）酿（niàng）鸟巢（cháo）
3、利用工具书，联系上下文，理解词义。
三、整体把握，理清思路。
1、自由读课文，分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。
2、默读课文，找出你认为写得最美的句子，画出来，体会美在哪里。
3、找出文中的比喻句、拟人句，品读。
四、作业：
抄写生字带的词语三遍
第二课时
一、走近春天，体会“迎春”。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”说说：读了这句后，你体会到什么？指导朗读。
这句是全文起始句，两个“盼望着”叠用，更能表达作者对春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。
二、走进春天，体会“绘春”。
1、朗读思考：
作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。，一共绘出了几幅图画？
2、赏读交流：
说你最喜欢哪一幅画，为什么？
赏析第一幅图：春草图。
谁能用一个合适的词语来概括这一幅美丽的图画？“小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动，不但写出了草的旺盛的生命力，还写出了小草的生长带给人们的惊喜。
赏析第二幅图：春花图。
默读第4自然段，把选取的景物用波浪线画记。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。“花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”
作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀——让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。引读，指导背诵。
赏析第三幅图：春风图
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”
赏析第四幅图：春雨图
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家房顶上全笼着一层薄烟。”赏析第五幅图：迎春图。它主要描写了春境中人的活动。“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”在春天，花卉争荣，各不相让；而“一年之计在于春”，人们也以只争朝夕的精神投入了工作。
引导回顾：说说作者为我们描绘了一个怎样的春天？
三、感悟春天，体会“赞春”。
（1）在绘春后，体会作业满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？
“春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”
它运用比喻、拟人的修辞手法，把春天先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点——新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到：人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。
（2）体会表达：这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合成一段，表达效果会有什么影响？
四、体会写法，总结拓展
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己收集的关于春的试问互相交流。五、作业：
背诵课文1至4自然段。
第三课时
1、全面复习前面所学过的内容，并要求学生熟读课文，背诵！
2、提纲挈领，总结提高课文中心思想，并要求学生通过熟读领会文章的内涵和精髓！
朱自清春教案 篇6
教学目的：
1、知识目标：
(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。
(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。
2、能力目标：
(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(3)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。
3、德育目标：
培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。
教学重点：
1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。
教学难点：
在景物描写中抒情。
教学设想：
1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。
2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。
3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。
教学准备：
1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。
2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
教学过程：
1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。
教学步骤：
一、 盼春天：
1、 导入：“冬天来了，春天还会远吗?”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了……
2、 欣赏音乐《春天在哪里》
二、 找春天：
3、 问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)
4、 问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句写的是小草。
5、 问：“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
三、 读春天：
6、 (我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)
7、 分小组诵读课文。
8、 正音正字。
9、 师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)
四、 诵春天：
10、 全体齐诵读课文，
要求：
(1)加深对文中形象而生动的句子理解;
(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。
11、 课外延伸：
仿照课文结尾句子
春天还像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。
12、 作业布置：
(1) 有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。
(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。
附：(第二、三课时)设想：
教学目标：
1、品味语言，学习比喻、拟人的修辞作用;
2、借景抒情的写法;
3、写景方法小结。
让学生分小组讨论，自己品味文章语言的优美词句，老师只是作适当的点拨。
朱自清春教案 篇7
媒体设计：
本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏图片、欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，还可提供春的画面。
教学目标
1、反复朗读，揣摩词语，品味语言，体会美。
2、体会作者的情感，激励学生珍惜春光，奋发向上，热爱生活。
教学重难点
朗读课文，揣摩词语，品味语言。
教学流程
一、导入：欣赏春天的图片
同学们欣赏了这一幅幅画面，你们能用一个字说出你们心中的感受吗？
是的，屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
春天这样美丽，散文家朱自清笔下的《春》又有怎样的美呢？让我们一起去探寻一翻，看看会有怎样的收获。
二、诵读之美
（一）听课文的视频朗读，感受课文的美。
（二）诵读课文
朗读要求：
语气温和语调要轻柔、缓慢
声音由低到高，由慢而渐快
语句要清晰自然
1、自由朗读
2、小组展示朗诵
（比一比哪组最能读出《春》之美）
三、品味之美
品读赏析
1、品读赏析的内容：
请抓住关键的字、词、句，或文章内容进行品味赏析。
2、品读赏析的形式：
答记者问（找出自己认为文中写得好的字词句或内容或结构，反复揣摩，设计问题，向对方提问。比一比，看那组或哪个同学的问题提得好、回答得精彩）
问答举例
问：很多的读者读到：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话时总认为写得非常好，你认为好在哪里？
答1：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。
答2：“偷偷地”一词用得好，写出了小草在人的不知不觉中悄悄的长出来了。写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
答3：小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。
问：“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？
答：——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
四、情感之美
透过字里行间，我们读出了作者怎样的情感？
惜春：“花有重开日，人无再少年。”
爱春：热爱自然，赞美春天
朱自清是一个热爱生活的人
五、感悟之美
读了这篇文章，你有什么样的感悟与收获呢？
法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”希望每位同学做一个热爱生活的人，在生活中要善于观察、善于发现，用眼睛去捕捉事物的特点，用心灵去感受自然的美，用笔去抒写心中的歌。
六、创作之美
仿照课文最后三个比喻拟人句，运用修辞手法，描写你心中的春夏秋冬中的任何一个季节。
朱自清春教案 篇8
教学目的
一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
二、朗读、背诵。
教学时数 两教时。
教学步骤
一、复习旧知识，展现春的意境。
今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）
二、进行比较，激发兴趣。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读全文，要求：
1、提出预习中不能解决的问题。
2、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。
注意正音：
巢ｃｈáｏ 应和ｈè 迷藏ｃáｎｇ 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 晕ｙùｎ
第一节 迎接春天。（第一段）
第2至7节 描绘春天。（第二段）
第8至10节 歌颂春天。（第三段）
四、讲读体会：
1、第一段：迎春
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
第二段：绘春。
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么？没有一个例外。
“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
山、水、太阳的脸。
朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Look and say》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。
水涨 ｚｈǎｎｇ
“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
背诵第2节。
(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
钻，写生命力。 嫩，写质地。
绿，写颜色。 ……满是的，写范围。
软绵绵，写姿态。
“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。
草好，人欢乐。
朗读、背诵。
(4)第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？
树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 ｚｈǎ
赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
朗读背诵。
(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？
背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
写风的“抚摸”，风的芬芳馥郁，鸟的呼朋引伴──叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
朗读。
(6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。三个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
朗读第6节，开展想象。
“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
(7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。
一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。
工夫：时间。
朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
(8)小结：
这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
3、第三段：颂春。
(1)朗读8、9、10节。
(2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
五、作业：
1、诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
2、下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。
板书设计
教学后记
教后：
1、接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的`能力。
2、学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。
3、兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。
4、比较“买、卖”“胀、涨”。
5、有些地方过于细碎，要改进。
朱自清春教案 篇9
教学目标
1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。
2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。
教具准备
录音机，投影片。
教学过程
导入新课
绝大多数同学喜欢春天，因被春天那美丽的春光所陶醉，会为那怏然的生机所激动，谁能来描绘一下春天的景色呢?
学生口述。以此导入新课。
作者介绍
朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。我国现代著名的文学家、散文家、学者，民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。临终之前嘱其家人不要购买党政府配售的美援面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他的散文艺术成就极高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《绿》等。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有揭露旧社会的。
听课文录音
学生自己划生字，并注音
润 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ
黄晕 yùn 酿 niàng 巢 cháo
脆 cuì 蓑 suō 笠 lì
分析、讨论课文
1、指名读《春》，读前提出思考题：
这篇文章应分几个部分?每部分写些什么? (提示)
2、齐读第1段课文。
提问：文章的开头写得很好，体会好在什么地方?
学生讨论，老师追问：一般人写文章总是爱抽象简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于来了!”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢?
学生讨论后，老师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报信者。“脚步近了”把春天拟作人。从盼望到感到，春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心情。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。
3、指名朗读课文第2段，提出下列问题，阅读讨论。
提问：(1)、这段写的是什么?
追问：是用哪些词语表现出来的?
(2)、“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么?
(3)、春天的山、水、太阳又有什么特征?课文用什么词来写它们的呢?
(4)、“水”又为什么用“涨”来说明呢?
(5)、“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理吗?
4、提问：看看第3段到第二部分末，作者共描绘了几幅春景图呢? 学生阅读，讨论，老师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
5、齐读“春草图”。
提问：
(1)、春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢?
(2)、这段第1句写了小草的嫩和绿，第2句写了什么呢?能不能用一个字来概括呢?
(3)、“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写“园子里、田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好?(学生议论)
(4)、多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。有哪些动作呢?从这些动作中，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人?(学生口头回答)
(5)、本段结尾一句“风轻悄悄的”是借风衬草，这句与上下文有联系吗? 指名朗读春草图。
6、默读课文第4段，老师出示投影片，请同学们根据投影片上的问题思考，准备回答。
问题：
(1)、作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的?绘景时哪些词用得精确，哪些句子写的生动、形象?作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的?
(2)、“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是写野花之多吗?
7、指名有表情地朗读第5段，要求学生提出问题，展开讨论。
教师提示：这段写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平时我们却能够感受到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。 问题：
(1)、请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的?
(2)、作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢? 追问：用哪些词呢?
老师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注释。
8、总结
这节课我们一起学习讨论了1—5段，在我们面前展现了三幅春景图：春草图、春花图、春风图。春草图着力描写春草勃发的景色;春花图着力描绘春花竞放;春风图着力描绘春风的和煦与清新。这些描写，形象生动，给人留下深刻的印象。
朱自清春教案 篇10
课文目标：
1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。
3、积累语言。
教学重点：
1、感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、积累语言。
教学难点 ：
1、有感情朗读课文有关部分。
2、体验春天带给人们积极向前迈进的力量。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标 ：
1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。
2、学习本课生字新词，理解有关词语。
3、认识春，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。
教学过程 ：
引课：
1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。
2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。
一、初读，感知课文
1、示课题“春”。
2、读课文，感受春天的气息。
二、再读，理解课文
1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。
2、学生自由发言，教师适时引导：
（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。
（2）初步体验春天的美。
三、精读，体味课文，学习第一段。
这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。
“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”
这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)
自由读——指名读——试背——齐背。
四、作业 。
(1)作业 本第1题，修改课内组词。
(2)朗读课文3遍。
第二课时
教学目标
1、从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。
2、有感情朗读课文，摘录好的词句。
教学过程
1、检查。
看拼音写词；根据意思写词。
2、研读。
(1)齐背第一段，说大意。
(2)学习第二段。
①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物?
(小草、花、风、雨。)
②指导读“小草”部分。
③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。
春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?
用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。
④独立自学“春雨”自然段。
回顾前面的学法：划找——思考——朗读体味——汇报交流——训朗读。
按此法学习。
⑤课内做作业 本3、4、5题。
(3)学习第三段。
这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)学习第四段。
这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?
为什么?
这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?
3、作业 。
(1)修改课堂上的作业 。
(2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。
朱自清春教案 篇11
教学目标：
知识与技能：
1、积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语。
2、了解作者——朱自清。
3、学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。
4、理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察事物，抓住特征描写的方法；学习在景物描写中抒发感情的方法；提高审美能力。
5、培养学生热爱祖国河山的感情和积极向上的精神。
过程与方法：
1、诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
2、点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
3、课堂讨论、评述、借鉴。如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。
情感、态度与价值观：
准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
教学重点：
1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
2、理清文章思路。
教学难点：
领会状物抓住特征，写景注意层次的写作技巧。
教学时间：2课时
教学过程：
●第一课时●
教学步骤：
一、导
1、导入新课，激趣入题
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐，看投影，背诗文）。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美散文《春》。（板书课题、作者）
2、出示学习目标
1、了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。（重点）
2、学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟
人、排比等修辞手法描写景物的方法。（难点）
二、学（学生自学）
1、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作。
朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
2、朗读课文，初步感知
（1）、自由诵读，积累字词，读准下面字的读音。
朗润（rùn）水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）
应和（hè）烘托（hōngtuō）酝酿（yùnniàng）
薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
（2）、初步感知课文内容，全文可分三段：
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2~7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8~10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
（3）、感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里两名朗读水平较高的学生范读，教师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。
3、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。
（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，请小组代表陈述，教师可作如下总结：
文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
（2）文章遣词造句贴切优美，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。
学生可能提出的例句有：
①、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
教师可设置情景让学生充分想象：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你从刚有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？
你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？教师总结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）
②、“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
请仿照这个句式造一个句子。
比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。
“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。
③、“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”
“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？
④、“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”
句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？
如果将这一句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果怎样？你认为会有什么区别？
三、教（引导学生感知课文思路，理清层次）
1、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出文中哪些语段是描绘春景的？
明确：
课文的2~7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加点词）
2、提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？
明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。
（教师适当补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加点词）
3、朗读8~10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？
明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生——美丽——健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适当补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。
四、小结：
文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。
五、课堂练习：
1、给下列加点的字注音。
抚（）摸撑（）伞发酵（）
胳膊（）涨（）起来应和（）
2、指出下列语句的修辞方法。
（1）、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）
（2）、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）
（3）、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）
六、布置作业
掌握课文生字词，背诵全文。
●第二课时●
教学步骤：
一、导
（一）检查知识掌握和背诵情况
1、听写生字词。
2、集体背诵全文。
3、请语感较好的同学作背诵表演。
（二）出示学习目标
1、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热
爱大自然的情感。（重点）
2、理解寓情于景的写法。（难点）
二、诵读赏析“春花图”（学）
1、集体诵读。
2、小组讨论，合作探究以下问题：
（1）、朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？
（2）、描写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
（3）、野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？
（4）、这段文字的立体感是怎样体现出来的？
（5）、试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？
针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评。
明确：
（1）、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。
（2）、拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。
（3）、这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
（4）、首先，这一段的行文由树上到花下再到遍地，很有层次感；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。
（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。
一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。
三、诵读赏析“春风图”（教）
1、教师范读。
2、无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。
3、学生集体诵读。
四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”
把打印好的以上三幅画面的讲义资料分发给4个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画面的写景特点；然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表达个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。
教师予以点评。讲义资料如下：
A、春草图：先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？
B、春雨图：“可别恼”，口语，显得特别亲切有情趣。
问：江南春雨的妙处在哪里？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？
C、迎春图：全段用短句。
问：为什么要引用俗语？
五、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美
六、课堂小结：
朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们，准备好了吗？
七、课堂练习
填空：
⑴、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，号＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居＿＿＿＿。1927年写的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是脍炙人口的名篇。根据课文内容，可知此文的体裁是________。
⑵、全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。
八、布置作业
模仿本文立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景，口头描述片段，尽可能地运用比喻、拟人的修辞手法。
板书设计：
教学反思：
朱自清春教案 篇12
一、教学目标
1、品味文中精彩、生动的语言
2、培养学生热爱春天的思想感情
二、导学过程
（一）情景导课
春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清《春》，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。
（二）通读课文，整体感知
1、要求
（1）大声朗读课文。
（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。
（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。
2、检查自学情况
3、老师总结
（三）概括文章的主题
（四）自学指导
第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程）
要求：
1、细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。
2、析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容……）
3、品味语言：
（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。
（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。
例如：
（1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。
（2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。
（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。
（4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程）
本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。
在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考）
1、描写春天的词语。
2、描写春天的诗句。
3、与春有关的俗语、名言、警句。
4、如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。
5、本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。
6、朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）
例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。
7、作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充满希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受）
例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。
8、本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）
9、你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？
10、你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？
11、“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗？能找到这个故事吗？
12、春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。
（五）学生进行创作
第三步：获
获即收获、体会（可以谈你对这节课的认识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示）
写作训练：
有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。
朱自清春教案 篇13
教材分析：
七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。
教学目标：
1、了解作者简介;
2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。
2、感受作者对春的赞美之情。
3、培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点：
1、培养学生的朗读能力;
2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用;
3、记叙文章的情感美、语言美
教学难点：
培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美
课前安排：
1、解决本文的生字词;
2、读通读懂本文;
3、收集有关春的诗句;
4、收集作者简介。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导语设计
同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的?
二、读中理解
1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读;
2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。
3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。
4、齐读，整体感知课文。
5、思考《春》描绘了几幅美丽的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。
三、读中品味
请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。
四、说中升华
1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。
2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。
五、课堂小结
本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美的语言。
六、布置作业
1、摘抄好词好句。
2、熟读课文，背诵课文。
3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校园》写上一两片断。
七、板书设计
朱自清春教案 篇14
《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
为了突破重难点，教学设计的主要环节如下：
一、引导学生欣赏“春草图”：
师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”，你最喜欢哪一句话?
生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
师问2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的?
生答2：“钻”字体现小草生命力顽强的特点;“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。
教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。
师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了作者怎么样的情感?
生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。
教师对这一句话的朗读给予指导，请同学起来范读，在读中品味语言之美，并进行点评。 最后，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思考，注：平时多观察，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比喻、拟人的修辞手法??
二、要求学生学以致用、融会贯通，根据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。
存在的问题：
①提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考，影响课堂的学习效果。
②对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。
③关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。
④在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清晰明了。
⑤在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。
解决的办法：
①旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。
②教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。
③教师不断提高在课堂上随机应变的能力，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 ④关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。
⑤语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。
朱自清春教案 篇15
【设计思想】
先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授《春》一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。
在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。
【教学过程】
一、准备练习，导入新课，出示学习目标
师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗?(教师多媒体展示)
生：(口头描绘)。
(学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。)
师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的?
板书课题和作者，并用投影出示教学目标：
1、学习细致观察、抓特征写景的方法。
2、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。
3、体会在景物描写中抒发的感情。
二、学生自学，尝试感知与分析
1、教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。
(范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。)
2、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路：
⑴ 全文由几个部分组成?
⑵ 文中哪些词语最能突出盼?
⑶ 作者在文中描绘了春天的哪些景物?
⑷ 在景物描写中抒发了作者怎样的感情?这种感情集中表现在哪里?
⑸ 作者写这篇文章的思路是怎样的?
(这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼他们的概括能力。)
3、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析春风图。
⑴ 作者抓住了春风的什么特征?体现在哪里?
⑵ 作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感?
⑶ 你认为文中哪些词句运用的最好?好在哪里?
⑷ 在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情?
学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。
(学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。)
三、反馈练习
学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：
1、描绘了一幅怎样的图景?
2、抒发了作者怎样的感情?
3、抓住了景物的什么特点?
4、弄清描写的顺序、角度?
5、重点分析写得精彩的一两个句子。
(这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。)
师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获?能不能总结出写景状物的一般方法?
学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。
写景状物的一般方法：
倾注感情，选取景物
细致观察，找准特点
调动感官，展开联想
顺序合理，语言优美
(师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。)
四、限时作文练习
题目：秋
要求：
1、描绘有代表性的一种景物即可。
2、运用写景状物的一般方法。
3、字数在150字左右。
用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。
(片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。)
【板书设计】
春
朱自清
总写 一切 山、水、太阳的脸 (远)
草：钻、嫩、绿、满、软绵绵
花：开满，红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上)
绘春 分写 风：抚摸、酝酿
雨：细、密
人：赶趟儿
颂春 生意盎然(新)千姿百态(美)青春活力(力)
朱自清春教案 篇16
教材分析：《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。
设计理念：以“自主，合作，探究”的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对教学资源综合开发和巧妙整合，努力体现“大语文”教学观。
教学流程：
一、歌曲导入，激发情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。
2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。
二、读题生疑,读文解疑。
1、学生齐读课题，提出赶兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的?
2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。
3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春 。
三、教师设疑，学习“盼春”。
1、指名朗读“盼春”。
2、教师设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?
3、学生思考,自由发言，教师归纳：
(1)采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着”
(2)采用了拟人的手法：“春天的脚步近了”
(3)采用了排比的手法：“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”
(4)运用了丰富的词语：“欣欣然，朗润”
(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。
3、指导朗读
四、合作学习，感悟“绘春”
1、教师设疑:
①自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？
②按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点
2、讨论交流。
春草：(1)重点指导“坐着、躺着……捉几回迷藏”是来写什么的？(写人)这一段是写春草，为什么还要写人？(从侧面展示春草的生机和可爱)
(2)用“我爱春草，因为春天的小草_________”的句式说话。
(3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？(《草》野火烧不尽，春风吹又生。)
春花：（1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢？（讨论回答，得出结论：感官）
（2）指导品析：“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。
（3）用“我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话。
（4）回忆古诗中哪一首诗描写了春花。（《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来。）
春风：（1）谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？（《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。）
（2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流。
（3）重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉）
（4）用“我爱春风，因为春天的风＿＿＿”的句式说话。
（5）你还知道有关描写春风的诗句吗？（《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）
春雨：（1）春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体）
（2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私）
（3）用“我爱春雨，因为春天的雨＿＿＿＿”的句式说话。
（4）谁能说出一首描写春雨的古诗。（《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。）
五、自主学习，感悟“迎春”
1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。
2、教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（学生自由发言，如衣着、精神面貌）
3、指导“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言。（如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”）
六、音乐结尾，深化情感
1、教师领读“赞春”。
2、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。
3、面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）
4、配乐全班齐读课文。
5、播放音乐《春之声》，结束全文。
朱自清春教案 篇17
一、导入新课：
当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。
你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？（学生朗读，教师解析。）
今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示课题），其中写春天的内容就多了，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。
作者简介：
朱自清（1898—1948）字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
二、整体感知课文内容。
1、学生听读课文录音（配乐），并且思考：
① 读一读，写一写。
朗润（rùn） 酝酿（niàng） 黄晕（yùn） 宛转（zhuǎn） 嘹（liáo）亮
水涨（zh?ng） 抖擞（dǒu sǒu）精神 应和（hè ） 薄（bó）烟 黄晕（yùn）
捉迷藏（cáng ） 宛转（wǎn zhu?n） 散（ s?n ）在草丛里 嘹（liáo）亮
欣欣然：欢欢喜喜的样子。 赶趟儿 ：凑热闹。
朗润：明亮润泽。课文中指山形清晰，山色润泽。 抖擞：振作
酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄：有意显示炫耀自己的本领。
宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。 嘹亮：声音清脆响亮。
黄晕：昏黄不明亮。 静默：宁静沉默；不发出声音。
花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。
② 思考：课文分为哪三个部分？
第一部分（1）是盼望春的到来。（盼春）
第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物。（绘春）
第三部分（8～10）写的是作者赞美春天。 （颂春）
教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：
“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。
“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。
“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。
③ 文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？
六幅图画：
第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。
第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。
点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。
朱自清春教案 篇18
教学目的：
1、培养热爱祖国河山的感情。
2、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。
3、学习比喻、拟人的修辞手法的作用。
4、学习在景物描写中抒发感情的方法。(朗读中揣摩)
教学重难点：
(1)、重点：
①、细致观察景物，抓住特征描绘。
②、比喻拟人的修辞手法及其作用。
(2)、难点：在景物描写中抒发感情。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、 导入：
同学们，每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节，你们最喜欢哪个季节呢?我认为每个季节都有它的好，但春天好像格外的惹人喜爱。那么请大家结合季节特点，说说春天里到底有哪些景物让你喜爱?
让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜爱你们回答的呢?
二、 导读：
1、 朗读课文，(教师范读或听录音)，朗读过程中请同学在每一自然段前标上序号。
2、 检查生字、生词(投影)。
3、 本文可以分成：盼春、绘春、赞春三部分，请说说它们的起讫。
讨论并归纳：(1)、盼春：(1~2节)
(2)、绘春：(3~7节)
(3)、赞春：(8~10节)
4、 问：这三个部分按什么样的思路写的?
这三部分的顺序的作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来，待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
5、 第一自然段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了作者什么感情?
讨论归纳：
(1)“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
(2)、“东风来了，……近了”。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
6、 第二自然段是怎么写春天的?
这一段是宏观勾勒春天，先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣;有“红”写春日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
7、 这段运用什么修辞手法，有什么好处?
运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。
8、齐读第一部分，朗读中体会盼春的心情。
9、 绘春这一部分描绘了几幅画面?
描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。
10、 教师朗读春草图这一段，请学生思考，春草图中，作者怎样描绘小草的?
归纳：
(1)、用“偷偷”“钻”写春草的情态;
(2)、用“嫩嫩的”写春草的质地;
(3)、用“绿绿的”写春草的色泽;
(4)、用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
11、 问：“偷偷地”“钻”用得好，说说好在哪儿?
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，使其不知不觉出现，生动的表明春草的活力。
12、 问：写“春草”为何又写“坐着、躺着……捉几回迷藏”?
通过小孩在兴致勃勃的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
13、 问：“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?
写人在草上的感受，表达喜爱之情。
14、 朗读春花图，并思考：作者如何描绘春花图的?
归纳：
(1)、“你不让我，我不让你……赶趟儿”写花朵多;
(2)、“红的像火，……像雪”写花色艳;
(3)、“花里带着甜味儿”写花味甜;
(4)、“闭了眼……杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实;
(5)、写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁;
(6)、“野花遍地是”写野花多;“散在草丛里……眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
15、 朗读“春风图”。
16、 观察景物必须“五官开放”即视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。问：“春风图”从哪些方面写出春风的特征?
归纳：
(1)句从触觉写出春风的柔和;
(2)句从嗅觉写出春风的芳香;
(3)(4)句从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写的有声有味、有情有感。
17、 朗读“春雨图”。思考：“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写?
(1)、“雨是最寻常的，……三两天”写出春雨的经常;
(2)、“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密;
(3)、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈;
(4)、“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。
18、 朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”
由景及人，春到人欢，与开关呼应。
19、 朗读末尾三段。思考：末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用?
运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“美”、“力”。
三、 小结：
这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。
四、 作业：
1、课后练习题;
2、抓住文章感情线索及作者的写作思路，认真阅读全文，并能熟读成诵。
朱自清春教案 篇19
教学目标、：
一、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。
二、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。
三、学习作者对事物的细致观察和抓住的“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。
四、体会本文构思精巧、结构严谨的特色的。
教学设想：
一、安排两课时。
二、以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点的。
本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动的，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
第一课时
教学要点：
一、反复朗读课文，弄清全文的段落结构的，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。
二、精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、了解朱自清的生平。
教学步骤、：
一、检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润、嫩、眨、晕、酿、巢、脆、蓑、笠
二、导入、新课：
用唐诗导入、课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……
师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
（用叠句、短语）
生：喜悦、渴望心情、板书（盼春）追问：
（望春）、（迎春）、（等春）
师：作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？
生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象健壮的青年。
师：（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？
生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。
师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度观察、写景，充满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊！
三、指导学习课文。
１、教师范读《春》，范读前提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“盼望着……脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段，从“一切……有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。”热情地赞颂春天。
２、齐读第一段课文。
师：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？
学生议论，教师追问：一般人写文章总是爱抽象地简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？
学生议论，回答。
教师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。
３、生：朗读课文第2小节的。
师：这节写的什么？
生：是春回大地，万物苏醒的总写。
师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新的，比喻多么贴切。
师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？
生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。
师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？
生：山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。
师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？
生：因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？
师：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？
学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。
师：看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？
学生阅读，讨论。
教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
生：读“春草图”。
师：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？
生：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱的，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。
师：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？
生：“多。”
师：“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？
学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。
师：多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？
生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。
师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？
生：是孩子。
师：这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。
师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。
师：请一名女同学朗读春草图。
生：默读课文第4节，参照小黑板上的提示，作分析“春花图”的准备。
师：出示小黑板。
师：作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确的，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？
课堂书面作业、：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。（学生作业、附后）
师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确的，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。
个人阅读第5节，再指名有表情地朗读的，要求学生提出问题，开展议论。
教师提示议题：这节写春风的。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？
学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。
师：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？
生：小鸟的鸣声写得最详细。
师：用哪些词语写的呢？
生：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。
教师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风的。
四、课堂巩固练习：
１、默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。
２、解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。（答案见课文注解）
五、课外作业、。
背诵第1-5节课文。
第二课时
教学要点：
一、要求学生认真读书，在上一课分析的基础上的，书面分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力的；略讲“迎春图”。
二、理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。
教学步骤、：
一、检查课外作业、：
１、背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。
２、指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。
生：齐读第6节，要求学生书面完成《我对春草图的分析》（400—500字）。
请两名同学交流自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的？如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业、附后）
生：读第7节。
师：前几幅是写景物的，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。
生：齐读本节课文。
女生：齐读第三段。
师：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？
生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。
师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？
读课文注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。
师：为什么又比作“健壮的青年”？
生答，教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。
师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。
主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。
五、课外作业
１、朗读并背诵全篇课文的。
２、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《校园秋色》。
附：春花图分析（学生作业、一）
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描写的“春花”更给人以清新、美丽、充满生气的感觉。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这是作者描写春花中的一句，它仿佛使读者的眼前浮现出春花“千朵万朵压枝低”的情景。然后的，作者又把各种花儿的颜色写得鲜艳夺目，呈现在读者的眼前的。在那些花儿中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪的”，还不时地散发着阵阵扑鼻的香味。“闭了眼”，满树的花儿不见了，变成了蜜桃、银杏、黄梨。似乎人们正在品尝着这些甜美的果实。是的，有瑰丽的春花的，才有丰硕的秋实的，联想是多么的自然啊！这里，作者指出了一个真理：春天花团锦簇意味着秋天果实累累的。
紧接着，作者又描写了那些忙忙碌碌地工作着的蜜峰，色彩斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间，静景在作者灵巧的笔下动了起来。蜂忙蝶舞，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上百花压枝低，地上野花铺满地。许许多多的无名野花，竞相开放，点缀着碧绿的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜闪烁的群星。这些令人陶醉的景色，作者并没有平铺直叙地写，而是用“像眼睛、像星星，还眨呀眨的”这些拟人的手法表现出来，朴素而又真实地写出了充满生气的春天是多么可爱啊。
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