《赠汪伦》课堂教学实录
师：中国是一个诗的国度，唐诗是我国文学史上一颗灿烂的明珠。今天，我们就一起来学习一首唐诗。先来猜一猜作者的名字。请听好：他是唐朝人，是一位伟大的诗人，也是故事《只要功夫深，铁杵磨成针》中的主人公…
【点评：激趣引入】
生：(齐答)李白。(笑)
师：李白果真是鼎鼎大名，(板书：李白)老师刚说小朋友就知道了，我们在一年级时学过李白的哪首诗呢?
生：齐背《静夜思》
师：今天我们要学习的是李白写的另外一首诗。请大家轻轻打开书的第97页，把书按平放好。小手跟我写课题：赠汪伦(师一边板书一边指导识字方法)“赠”，遮掉“贝”就是“曾”，我们班姓曾的小朋友可多呢。“汪”，三点水加“王”，“水汪汪”就是这个“汪”字，它还是一个姓氏，这里的汪伦就是一个人的名字。齐读课题。
【点评：联系生活的新颖的识字法】
生齐读。
师：小朋友，你们知道读好一首古诗有什么要求吗?
生：不加字，不少字，不错字。
生：还要读流利。
生：要读得有感情。
师：要求还真高!(笑)看来是训练有素。不过，面对一首没有预习过的古诗，老师还是有些担心这些要求能不能做到，自己先试着读一读好吗?自我感觉读准确、读流利了就举手。
(板书全诗)
【点评：把学习的主动权交给学生】
生读。
指名读。
师：真勇敢!你是第一个接受挑战的人!小朋友，你们认为他读得怎么样?
生：声音很大，但有时候停下来，有点结巴。
师：哪一句?你试试!
生：(大声)李白乘舟将欲行。
师：(指第一个读的学生)你再试试。
生读此句。
师：进步真大!平时我们读课文的时候，可多读给同桌听听，让他们提提意见，互相帮助，共同进步。还有谁能来试试?
指名读。(读后掌声)
师：你们读得这么投入，我也忍不住想一显身手啦!我读之前有个小小的要求：小朋友仔细听、认真看，老师读得怎么样，和刚才的小朋友读的有什么区别。(用情朗读，读后掌声)
师：怎么样?给点意见嘛!
生:我没有意见，就想表扬您读得好。(笑)您读得很有感情，好像比我们读得慢一些。
师：那你试着读一读好吗?
生很有感情地读。
师：听了你用情地朗读，下面的小朋友已经跃跃欲试啦，大家一起来尽情地读吧!
生齐读。
师：小朋友，你们朗读时是那样的专注、用心，很让我感动!如果把朗读的练习当成是爬山的话，老师要在山顶为你们插上一面红旗，恭喜大家登上了朗读之峰啦!(板书： )
生：兴高采烈，欢呼雀跃。
师：可别高兴得太早!后面还有更高的山峰在等着你们呢!一首诗读熟了还不够，还要读懂它。也就是要理解它的意思。(板书： )有信心登上理解之峰吗?
生(齐答)：能!
【点评：形象的比喻与板书加上老师的煽情，充分激发了学生的表现欲】
【点评：生动鲜活自然的师生交流，凸显出平等的师生关系，达到了师生互相欣赏的最高境界】
师：好!自信是成功的第一步!俗话说：读诗先读题。“赠汪伦”，“赠”，谁来组个词?
生甲：赠品
生乙：赠送
师：对。“赠”就是送。“赠汪伦”就是说这首诗是送给汪伦的。谁送这首诗给汪伦?
【点评：释题明白易懂】
生：李白。
师：李白为什么要送这首诗给汪伦呢?又是什么时候送的呢?(板书：为什么?何时?)听了我讲的故事，你可能就会明白了。听故事不光要用耳，还要用心，你才能在故事中找到答案。
【点评：抓住学生心理，巧妙地传授学习方法】
师讲述故事：(以下是故事大意，老师用浅显易懂的语言讲述)唐代著名大诗人李白生平最爱两件事：饮酒、游山玩水。有个叫汪伦的人，会酿美酒，也酷爱吟诗作画。他仰慕李白的才学，一心想与李白结为好友，于是修书一封，信上写：我家附近有万家酒店，有十里桃花，希望您大驾光临。李白见到此信，乐不可支，应邀前往。李白到汪伦的家乡后方才知道自己“上当受骗”： 万家酒店不过是村头的一个名为“万家”的小酒店，十里桃花不过是一条长十里的小溪——桃花溪。但李白由此明白了汪伦的良苦用心。两人言语投机，相见恨晚。汪伦盛情款待李白，李白乐不思蜀。但天下没有不散的筵席，过了几天，李白要回家了，汪伦踏歌相送。(贴图画：汪伦踏歌送李白)此情此景，令李白深为感动，遂写下这一首流传千古的名诗，送给汪伦。请读!
生(齐咏)：李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
【点评：有趣的故事由老师娓娓道来，师生的情感都进入高潮，声情并茂的朗读令人动容】
师：听完故事，看着贴图，我觉得你们这一次读得更投入，感情更深切了。那老师之前提出的问题应该能顺利解决了。李白是什么时候送这首诗给汪伦的?
生：李白要离开汪伦家的时候。
【点评：水到渠成的解决了前面提出的问题且自然的过渡到下面的理解】
师：是呀，“多情自古伤别离”，离别是最能触动情感的瞬间，很多著名的诗都和离别有关系，以后我们会慢慢学到。在这首诗中，哪句点到李白要走了?
生：李白乘舟将欲行。
师：用你的理解说说这句话的意思。
生：李白坐着船儿走了。
师：已经走了吗?(指图)
生：还没有，就要走了。
师：说得好。哪个字是代表“走”的意思?
生：“行”。
师：哪个地方表示“就要走”?
生：“将欲行”。(师板书：就要)
【点评：关键词的解析何等的简洁明了】
师：面对好友李白的离去，汪伦舍得吗?
生：舍不得。
师：那他舍不得的表现是什么?或者说离别之时做了些什么?(指图)
生：他跳起了舞。
师：以看图来帮助理解古诗，很好，但汪伦在这儿是踏地作节拍。(师演示)
生：他唱起了歌儿。
师：你是怎么知道的`?
生：“忽闻岸上踏歌声”这一句告诉我了。
师：你真会思考。其实踏地而歌就是这个地方古时候的一种习俗。人们一边用脚踏地打节拍，一边***，来表达自己的感情。汪伦踏地而歌送李白，李白事先知道吗?
生沉默。师吟诵：忽闻岸上踏歌声……
生：我知道了，李白之前不知道，因为是他忽然听到的歌声，说明他之前不知道汪伦会来。
师：好一个“忽然听到”，“闻”，听的意思。以前有一句古诗：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”也是同样的用法。(板书：听) 【点评：把学生引入了古诗的情境之中，犹如交给了学生一把学习的金钥匙】
【点评：抓住关键的字词，采用晓畅的白话辅之以图片和表演进行讲析，深入浅出、直观形象。摒弃了传统教学机械的释词析句，使学生在轻松愉快中真正读懂了古诗】
(面露疑难之色)这就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先约好呢?汪伦也真是的!
【点评：自然巧妙设疑，进一步激发学生的求知欲】
生(急切)：他想给李白一个惊喜!(众笑)
师：有道理，他想用这种方式带给李白一个难忘的回忆。还有其他的可能吗?
生：是不是李白怕他难过，就想一个人悄悄地走。后来汪伦发现了，就赶紧跑过来了。
师：有可能。离别总是叫人伤感的，既然伤心，干脆选择悄悄地去，李白很为朋友着想呢。你的想象可真丰富，老师自愧不如你们!大家再想一想，李白站在船头，即将离去;汪伦站在岸上，踏歌相送，这是一幅多么令人感动的送别图!此时此刻，李白心中一定有千言万语。如果你是李白，你会说(随机抽点)
生甲：汪伦，我真舍不得你!(师点头)
生乙：汪伦，你对我真好!(师作感动状)
生丙：汪伦，我一定会再来看你的，和你一起游山玩水，一起作诗!
师(演汪伦)：我一定盛情款待!好山、好水、好歌、好酒，任君挑来任君选!
【点评：不露痕迹的表演让学生身临其境】
生丁：我送一首诗给你：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声……(众生跟读，笑声、掌声)
师(乐)：现买现卖了!老师之前提的问题：李白为什么要送这首诗给汪伦被你一句话给解决了。是呀，面对着对自己情深义重的汪伦，李白泪水涟涟，他低头正好看见清幽的桃花潭水，心想：潭水深，可再怎么深，也比不上汪伦——
生(齐答)：对我的情意呀!
师：于是写出了脍炙人口的歌诵情谊的名句送给汪伦：桃花潭水深千尺——
生(齐答)：不及汪伦送我情(板书：比不上)
【点评：好一个开放的课堂!给学生的思维插上了想象的翅膀，让学生在感悟中想象，在想象中感悟】
师：听着你们的精彩讲述与深情朗诵，老师被深深地打动了!理解之峰的红旗非你们莫属!(画红旗)祝贺你们!
【点评：适时恰当的表扬给学生一种成功的满足感】
师：今天，我们的学习充满着激情，李白和汪伦这两个名字，这段深深的友情，已嵌入了我们的脑海。我想采访一下大家，今天的学习让你懂得了什么?请思考片刻。
生甲：读了这首诗，我知道了李白与汪伦的情谊比桃花潭水还要深。
生乙：我想，李白与汪伦才认识几天就成了好朋友，有这么深的感情，我们天天在一起，还要争吵，真是不应该。
师(笑)：想起昨天与楠鑫吵架的事了?现在后悔了吗?(生不好意思点头)
生丙：我想全班同学都要向汪伦学习，学习他热情地招待朋友，朋友离开的时候，还跑很远来送别，还有，人与人之间是平等的，我们要和睦相处……
……
【点评：体现了语文即生活的大语文观，思想教育渗透在学习中】
师(动情地)：一首小小的古诗，让你们收获了这么多的感悟，老师也体会到收获的快乐，很幸福!(板书 )
每一首诗，都是一个故事，都是一段情感，读诗使人聪慧，孩子们，有空要多读读诗。它是我们传统文化的瑰宝，这里有一本书：《小学生必背古诗七十首》，有空去书店好好看看!
古诗短小精炼，可内涵都博大精深。很多人将古诗改写成了一个个优美动人的故事和表演的剧本。周三下午是语综课活动时间，到时候我们也来尝试一下故事表演的滋味，好吗?讲故事、表演的内容就是李白与汪伦别离的时刻，要大胆展开想象，设计合理、生动的情节。今天可以提前准备一下。今天的课上到这里，小朋友们再见!
生：老师再见!
【点评：挖掘学生的潜力，开发学生的创新思维，给学生搭建了一个创造性的大舞台】
教学点评：教师语言风趣幽默，教态亲切而富有吸引力，能准确把握教材特点，运用新课程理念，采取多种教学方法，引领学生在轻松愉悦中学习古诗。教学环节清晰，过渡自然，知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观有机融合且得以凸显。是一堂鲜活、真实、有效的语文课。
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