篇一：古诗赠汪伦教学反思
长期以来，古诗教学采用是串讲法。这是传统讲解古诗方法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句意思。整个教学过程是教师讲解、学生倾听，教师讲完，课就上完过程，形成了“满堂灌”教学模式。这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习积极性，启发学生思维了。更何况，我面对是一群二年级学生，他们所处时代距离李白实在是太远了。新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，为了让我快乐地上课，学生快乐地听课，我尝试着：
一、谈话导入
以交朋友方式拉近与学生距离。
想和大家交个朋友愿意吗?你们比我小我叫你们(小朋友)，我比你们大，你们叫我-—(生接大朋友。)
二、故事引路，激发兴趣
趣味故事：泾县农民汪伦十分钦佩李白才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说： “先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎?此地有万家酒店。” 李白早就听说汪伦是位性格豪放人，便欣然前往。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店。” 汪伦却笑着说：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知自己“受骗上当”，他不但不介意，反而哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起游览当地名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成了好朋友。
三、学习古诗
俗话说：“教是为了不教。”学生是学习主体，教学中学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗。当我要求他们说出诗句意思时，学生就觉得有些难了，师生一起梳理诗意，并告诉学生这是“连词成句解释”方法，为后续故事学习奠定基础。
四、重点感悟，体会感情
重点体会“踏歌声”和“深千尺”，运用表演、动作、想象方法，让学生体会李白与汪伦深厚情谊。
最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来体会，领会了诗人所要表达思想感情。
还设计了句式训练，体会诗人表达，体会李白与汪伦深厚情谊。
五、背诵
六、拓展作业
本课也有很多不足地方，比如读得太少，学生说得、理解还不到位，这都是指导不够。
篇二：古诗赠汪伦教学反思
这首诗大约作于天宝十四年(755)，是李白从秋浦(今安徽贵池)到泾县，游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。汪伦是李白好朋友，曾经做过县令，辞官后居泾县桃花潭，家有别墅。他豪爽好客，同李白等诗人相友好，常有诗文来往。李白这次来访汪伦，汪伦以美酒招待他，李白临别时写增此诗。我在教这首诗时从以下做。
一、故事引路，激发兴趣
学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关故事，既能牢牢地抓住学生注意力，又为后面学习作了铺垫。于是，紧接着复习，我设置了这样过渡语：“由于李白才华横溢，性格豪爽，喜欢亲近大自然，安徽泾县桃花潭汪伦便诚邀李白去做客。”接着，我便有声有色地讲起《李白“受骗”桃花潭》故事。当讲到“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店”与“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主人姓万，并无万家酒店”这些内容时，我一方面模仿古人语气“子乎者也”了一番，另一方面又用解说者语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦巧妙机智所吸引。到后来，他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。
二、自学诗句，理解诗意
俗话说：“教是为了不教。”学生是学习主体，教学中学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗，现在有讲故事时旁白作范例，学生理解诗句意思更是如鱼得水。因而，当我出示教学挂图，让他们说说哪一个是李白，哪一个是汪伦并说明理由时，学生摆出了“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”这一句。当我要求他们说出诗句意思时，许多学生跃跃欲试。有学生还在领会“忽闻”基础上添上了这样一段话：我循声望去，原来是我好朋友汪伦来送我了，这是我始料不及。我趁势引导学生说：“别具一格邀请，与众不同送别，深深感动了李白。因此，他发出了这样感慨……”学生不约而同地朗读道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在理解了“不及”意思后，诗句大意也就迎刃而解了。在领会了诗句所采用修辞手法以后，学生自然而然地对比选用了“即使……也……”关联词语连接诗句意思。
三、诵读感悟，体会感情
借助故事引路与学生自学理解，要求学生有感情地朗读诗句难度已经不大。因此，我便布置学生结合诗句回忆故事，模仿当时李白吟诗语气诵读，让他们在诵读中反复感悟。接着，我便引导学生对两句诗进行比较，说说在写法上有何不同，共同目又是什么?学生发现叙事是为抒情作准备，如果没有叙事中“忽闻” 而受感动，就不会有抒情中“不及”进行对比。最后他们都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来体会，领会了诗人所要表达思想感情。
四、名诗诵读，课外延伸
世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑离别诗。在课前我也布置了大家收集这类诗，这时请同学们将你们所收集计拿出来和同学们分享。结合学生交流情况，学生一起来诵读一首离别诗。
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