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再别康桥实录

时间:2023-08-13 12:40:30 文/王明刚老师 文学学文网www.xuewenya.com

再别康桥实录

  《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作,有极高美学价值,它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历,通过诵读容易将我们带人诗境,唤醒他们沉寂的真情,从而引起强烈的共鸣。

  师:上课,同学们好

  生:老师好

  师:坐下。今天上课的格局不同于往常,喜欢吗?(学生四人一组,面对面坐。)

  生:喜欢。

  师:这叫小组交流讨论的学习方式。不是你们听老师讲,主要是小组之间交流学习,有问题提出来,我们一起研究,好吗?

  喜欢语文课的同学请举手。

  生:(举手)

  师:不喜欢的举手。

  生:(没有举手的)

  师:这说明你们老师语文教得好。

  师:今天我们要学习的《再别康桥》,这首诗以前知道的请举手

  生:(举手)

  师:这么多同学知道呀。说说,你是什么时候知道的?

  生1:有一次电视上刚好有这首诗。

  师:那是在什么时候?

  生1: 一年以前。

  师:你呢?

  生2:我接触过几次。

  师:(惊讶的)几次呀!最早呢?

  生2:最早是小学,是一个同学在广播站朗读了这首诗。

  师:以前知道这作者是徐志摩的举手。

  生3:(举手)

  师:请你将他的名字写一遍。知道为什么要写一遍吗?这个“摩”字要注意是吗?

  生3:(板演)

  师:好。记住了,徐志摩。下面请同学们自由地将诗歌朗读一遍。

  生:(读)

  师:有不认识的字举手。

  生:(没人举手)

  师:没有不认识的字,是吗?下面请同学们推荐一个同学来读一遍。

  生4:(举手)

  师:你推荐谁?

  生4:我推荐***

  师:你为什么推荐他?

  生4:因为他读得还可以?

  师:你自己读得怎么样?

  生4:嗯……

  师:那你推荐谁?

  生4:推荐我自己。

  师:有勇气,同学们为她鼓掌。

  生4:(读课文)

  师:好。谢谢你。读得不错吧?

  生:(全体鼓掌)

  师:有读错的吗?

  生5:第五段“满载一船星辉”, 她读成了“满载一城星辉”。

  师:嗯。还有吗

  生6:向青草更青处漫溯”, 她读成“青枣”。

  师:嗯。还有一个地方,“沉淀着彩虹似的梦”,我们看应该读“似(shì)的”,还是“似(sì)的”?

  生6:是“似(shì)的”。

  师:对,彩虹似(shì)的。什么时候读“似”?

  生6:相似(sì)。

  师:下面小组交流一下。喜欢这首诗吗?为什么喜欢?

  生:(小组交流)

  师: 好。这个问题比较简单,我们简单地交流一下。喜欢这首诗的举手。

  生:(举手)

  师:不喜欢的举手

  生:(没举手的)

  师:没有不喜欢的。为什么喜欢?

  生7:首先我喜欢是因为是抒情的诗,更喜欢二三四段,把景物写活了。

  生8:我觉得这首诗给人一种做梦的感觉。

  师:做梦的感觉,很好。还有这种感觉的同学举手。

  生9:我觉得有音乐感。

  师:还有这种感觉的同学举手

  生10:我喜欢这首诗,前后呼应,中间运用了比喻等修辞手法。

  生11:这首诗很缓慢,读的时候很享受,给人一种轻松的感觉。

  师:我们读了这首诗的初步感受很好。接下来要做什么呢?你读了这首诗,有什么问题要问吗?小组交流一下。

  生:(小组讨论)

  师:好,同学们都写了很多问题,有的同学写了三个问题。请同学们提问题

  生12:在“星辉斑斓里放歌”的“星辉斑斓”是什么意思?有什么意境?

  师:你是不理解“星辉斑斓”的意思,还是不理解这个意境?

  生13:意境。

  师:这是怎样的意境?在这个意境里怎么想到要放歌呢?这个问题好,继续提。

  生14:前面说“在星辉斑斓里放歌”,后面又说“但我不能放歌”,这不矛盾吗?

  师:哦,矛盾,问得好。

  生15:第三段,在“康河的柔波里”,我们知道大海的波浪是汹涌澎湃的,为什么这里说是柔波?

  师:大海的波浪是汹涌的,是吧?小河里的波浪会是什么样?是不是柔波?

  生16:为什么说余阴下不是清辉,又是清辉?

  生17:为什么是再别康桥?

  师:以前来过,离开了;这次又来了,又要离开了。

  生18:第五段的“寻梦”,寻的什么梦?

  生:第六段的最后一句“沉默是今晚的康桥”,不懂。

  生19:我想提两个问题,一个是,徐志摩写这首诗的背景;第二个是,第一段和最后一段为什么要重复地用“轻轻的、悄悄的”?

  生20:青草为什么是柔柔的,应该是光亮的?

  师:还有新问题吗?

  生21:为什么用荡漾?

  生22:前面是“轻轻的”,为什么后面用“悄悄的”?

  生23:第四段为什么要用“揉碎”这个词?

  师:我现在要调查一下,到现在为止还没有提出问题的请举手。

  生:(举手)

  师:有问题吗?

  生24:有。二三四段,为什么分别讲“金柳”、“青荇”、“余阴”,为什么讲这么多景物?

  师:还有吗?

  生25:题目是康桥,文章应该重点写康桥,可文章为什么重点写康桥边的景物?

  师:同学应该知道,学习没有局外人,没有旁观者,大家都应该是学习的主人公。还有谁没有提过问题呢?

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