再别康桥教学方案
教学目的
1.感知《再别康桥》的诗美，音乐美，建筑美，绘画美.
2.学会新诗的鉴赏方法.
①通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美.
②通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌.
教学重点
1.诗人独具特色的意象选择;
2.《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美. 教学设想
教学方法：
诵读吟咏法，欣赏法.
媒体设计：
①播放校园歌曲《再别康桥》.
②播放动画《再别康桥》.
教学手段：
多媒体教学.
课时安排
1课时
教学程序
一、导语
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心.徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了.诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心.
二、播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片.
（解说：音乐能陶冶人的性灵.《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美.播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗.配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知.）
三、徐志摩其人及写作背景.
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲.1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光.《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格.
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的.离情别绪.
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地.康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头.康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作.
四、播放动画《再别康桥》，老师指导朗读.
注意诗歌的节奏及饱含的深情.
五、整体鉴赏《再别康桥》，分小组讨论.
（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌） ㈠提问：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？ 明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠.昔时人已没，今日水犹寒.”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人.海内存知己，天涯若比邻.”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶.”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情.”
①启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感.这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象.诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分.
②从诗歌的意象入手赏析诗歌.
提问：1.本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？
明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物.
2.学生讨论：选择这些意象有什么作用？
明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感.
如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人.柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情.夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色.那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘.这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾.景中见情，情中有景，情景交融在一起.其他意象的选择也如此.绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意.而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”.诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点.这正是本诗意象选择的独具特色之处.
③从诗歌的形式入手赏析诗歌.
《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美.
1.绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语.全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情.全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面.如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说？？作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感.
2.音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现.
A.押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥;来，彩.
B.音节和谐，节奏感强.
C.回环复沓：首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式.
3.建筑美，是节的匀称和句的整齐.《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错
开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感.
（点拨：在诗歌的形式美赏析方面，徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨.教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结.）
六、小结本文.
主旨：诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪.
本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法.
七、作业
1.背诵课文.
2.试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析.
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
①对徐志摩《沙扬娜拉——赠日本女郎》的赏析不恰当的一项是 （ B ）
A.第一诗句中的“温柔”描绘了日本女郎的情态美，欲言又止，含情脉脉
地低头鞠躬，贤淑，温存，庄重.
B.第二诗句中的“水莲花”是此诗的主要意象，诗人用它来衬托女郎在
离情别绪的笼罩下难以忍受的内心痛楚，气氛孤单凄凉.
C.第三诗句运用了重叠的手法，写出了女郎的深情呼唤以及美好的祝愿.
D.此诗以“送别”为题刻画了女郎的形态和内心活动，既有语言描写又
有动作描写，更有缠绵的情志.
答案：B（“水莲花”是此诗的主要意象错了.这里以一个构思精巧的比喻，描摹了少女的
娇羞之态.“低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，是两个并列的意象重叠在一起，人和
花我们已分辨不清了，但感到一股朦胧的美感透彻肺腑.）
②写一篇赏析文，不少于五百字.
附：板书设计
云彩 星辉 金柳
作别 作者“悄悄地”走 青草 柔波 青荇
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