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再别康桥教学方案

时间:2023-08-22 07:29:10 文/刘莉莉老师 文学学文网www.xuewenya.com

再别康桥教学方案

  教学目的

  1.感知《再别康桥》的诗美,音乐美,建筑美,绘画美.

  2.学会新诗的鉴赏方法.

  ①通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美.

  ②通过教师的分析赏析,学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌.

  教学重点

  1.诗人独具特色的意象选择;

  2.《再别康桥》的音乐美,建筑美,绘画美. 教学设想

  教学方法:

  诵读吟咏法,欣赏法.

  媒体设计:

  ①播放校园歌曲《再别康桥》.

  ②播放动画《再别康桥》.

  教学手段:

  多媒体教学.

  课时安排

  1课时

  教学程序

  一、导语

  “轻轻的我走了,正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心.徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了.诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》,走进诗人内心.

  二、播放歌曲《再别康桥》,附上剑桥的图片.

  (解说:音乐能陶冶人的性灵.《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美.播一首由《再别康桥》改成的歌曲,可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗.配上剑桥的优美的图片,让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知.)

  三、徐志摩其人及写作背景.

  徐志摩(1896—1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲.1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了一段美好的留学时光.《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格.

  诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的.离情别绪.

  康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地.康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头.康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作.

  四、播放动画《再别康桥》,老师指导朗读.

  注意诗歌的节奏及饱含的深情.

  五、整体鉴赏《再别康桥》,分小组讨论.

  (从诗歌的意象,诗歌的形式入手赏析这首诗歌) ㈠提问:自古写离别诗之作可以说是数不胜数,大家比较熟悉的还记得有哪些诗词? 明确:骆宾王的《于易水送人一绝》:“此地别燕丹,壮士发冲冠.昔时人已没,今日水犹寒.”王勃的《送杜少府之任蜀州》:“与君离别意,同是宦游人.海内存知己,天涯若比邻.”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》:“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤.洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.”李白的《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.”

  ①启发:如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下,在送别的对象上有什么不一样呢? 明确:一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩”,告别对象由人间向自然景物转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感.这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情,这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象.诗人如何选择意象来表达自己的感情,正是我们要重点赏析的部分.

  ②从诗歌的意象入手赏析诗歌.

  提问:1.本文在意象的选择上独具特色,请同学们找出本文的意象分别是哪些?

  明确:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物.

  2.学生讨论:选择这些意象有什么作用?

  明确:诗人告别康桥时,避开送行的人,周围的高楼大厦,车水马龙等平常物象,而选取云彩等自然景物,这就避开了人间烟火,造出一种清新感.

  如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘,这样就把无生命的景物化作有生命的活动,温润可人.柳树倒映在康河里的情景,浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情.夕阳照射下的柳枝,镀上了一层妩媚的金黄色.那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在水中,像美丽的新娘.这波光里的艳影,在水中荡漾,也在诗人的心头荡漾.景中见情,情中有景,情景交融在一起.其他意象的选择也如此.绿油油的水草在柔波里招摇,仿佛在向诗人招手示意.而到晚上泛舟归来,水波与星光交相辉映,所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”.诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点.这正是本诗意象选择的独具特色之处.

  ③从诗歌的形式入手赏析诗歌.

  《再别康桥》在形式上具有三美:绘画美,音乐美, 建筑美.

  1.绘画美,是指诗的语言多选用有色彩的词语.全诗中选用了“云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等词语,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情.全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面.如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说??作者通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感.

  2.音乐美,是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现.

  A.押韵,韵脚为:来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩.

  B.音节和谐,节奏感强.

  C.回环复沓:首节和末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式.

  3.建筑美,是节的匀称和句的整齐.《再别康桥》共七节,每节两句,单行和双行错

  开一格排列,无论从排列上,还是从字数上看,也都整齐划一,给人以美感.

  (点拨:在诗歌的形式美赏析方面,徐志摩崇尚闻一多的“音乐美,绘画美,建筑美”的诗学主张,所以作这三方面的点拨.教师重点讲析绘画美,学生讨论音乐美和建筑美,最后教师总结.)

  六、小结本文.

  主旨:诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪.

  本课我们从诗歌的意象,诗歌的形式入手赏析现代诗歌,同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法.

  七、作业

  1.背诵课文.

  2.试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析.

  沙扬娜拉

  ——赠日本女郎

  最是那一低头的温柔

  像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,

  道一声珍重,道一声珍重,

  那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

  沙扬娜拉!

  ①对徐志摩《沙扬娜拉——赠日本女郎》的赏析不恰当的一项是 ( B )

  A.第一诗句中的“温柔”描绘了日本女郎的情态美,欲言又止,含情脉脉

  地低头鞠躬,贤淑,温存,庄重.

  B.第二诗句中的“水莲花”是此诗的主要意象,诗人用它来衬托女郎在

  离情别绪的笼罩下难以忍受的内心痛楚,气氛孤单凄凉.

  C.第三诗句运用了重叠的手法,写出了女郎的深情呼唤以及美好的祝愿.

  D.此诗以“送别”为题刻画了女郎的形态和内心活动,既有语言描写又

  有动作描写,更有缠绵的情志.

  答案:B(“水莲花”是此诗的主要意象错了.这里以一个构思精巧的比喻,描摹了少女的

  娇羞之态.“低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”,是两个并列的意象重叠在一起,人和

  花我们已分辨不清了,但感到一股朦胧的美感透彻肺腑.)

  ②写一篇赏析文,不少于五百字.

  附:板书设计

  云彩 星辉 金柳

  作别 作者“悄悄地”走 青草 柔波 青荇

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