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课文岳阳楼记教学设计范文

时间:2023-08-17 05:32:26 文/秦风学老师 文学学文网www.xuewenya.com

课文岳阳楼记教学设计范文

  【素质教育目标】

  1、知识教学点:

  ⑴ 掌握课文中常见实词的意义,了解虚词的作用。

  ⑵ 理解课文大意及借景抒情,发表议论的写法。

  2、能力训练点:

  能在反复诵读仔细品味文章的佳处。

  3、德育渗透点:

  学习古仁人“先天下之忧而忧,后天下之乐”的旷达胸襟。

  4、美育渗透点:

  感悟作者运用对偶写景抒情之美。

  【学法引导】

  反复诵读,要读得顺畅而声情并茂。然后仔细品味其中某些名句的含义及作者的政治抱负。

  【重点、难点、疑点及解决办法】

  1、通过反复诵读,正确理解文中的难词、难句、解决本文的重点。

  2、分析本文借景抒情,发表议论的写法。

  3、理解文中对偶修辞手法的作用。

  【课时安排】

  两课时。

  【教具学具准备】

  教师将词、句写成投影片,用投影,放碟片等。

  【师生互动活动设计】

  1、教师范读,学生跟读,再自读。

  2、查找工具书,弄清疑难字词,对照古今词汇比较不同。

  3、体会并理解作者(古仁人、滕子京)的远大政治抱负。

  【教学步骤】

  一、明确目标

  整体感知课文,理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这一千古名言的丰富内涵,准确找出并掌握文中的对偶句,通过教者点拔能解读全文内容,学习文中叙事,写景、抒情、议论相结合的写法。

  二、整体感知

  通过阅读赏析,从而感知课文是通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论,表达了作者“不以物喜,不以已悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。

  三、教学过程

  1、简介作者:范仲淹(989~1052),字希文,谥号文正,苏州人,北宋政治家,文学家。

  2、教师范读课文,学生跟读:

  校音:

  谪(zhé) 属(zhǔ)予作文 樯(qiáng) 倾楫(jí)摧

  浩浩汤汤(shāng shāng) 霪(yín)雨霏霏(fēi fēi)

  岸芷(zhǐ)汀(tīng)兰

  3、看注释,疏通语句,完成书后练习二。

  4、分析课文:

  本文实质上是一篇独特的议论文。写议论文,通常先提论点,再摆论据,而这篇文章的论点却在最后,即“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。这个论点,是通过对“迁客骚人”的否定树立起来的。全文可分为四个部分。

  第一部分(第1段):写重修岳阳楼的背景和作“记”缘由。

  ⑴ 放投影现出文言句加点的字,让学生互解互答。

  ⑵ 找学生试译,教者点拨,纠正。

  ⑶ 综合分析:

  开头出一“谪”字,其时,范仲淹与滕子京政治上处境相同,但各句情绪高昂,一方面对好友的.政绩十分赞赏,一方面对“重修岳阳楼”的盛举表示支持。这反映了作者一种积极的政治态度,即使受到不公正的对待,也应奋发有为而不能沉沦,下文的写景、抒情、议论都是围绕着如何对待贬谪这一点展开的。

  第二部分(第2~4段):写岳阳楼“大观”和洞庭湖阴晴异景及迁客骚人登楼览物的不同感受。

  ⑴ 放教学碟片,展现岳阳楼“大观”及洞庭湖上或阴或晴的不同景致,让学生体味迁客骚人登楼观景时不同心境所产生的不同感受。

  ⑵ 再放投影让学生解释加点的字词(教者点拨)

  ⑶ 疏通语句,点优内涵,翻译文字,领悟内容。

  ⑷ 综合分析:

  这一部分的内容,重点在3、4两段,这两段分写“迁客骚人”的“览物之情”:物(景),一暗一明;情,一悲,一喜,形成鲜明对比,好像写“异”,实际写“同”。因悲和喜表现虽“异”,本质相同,都是作者所反对的以个人荣辱为转移的悲喜观。这样就自然过渡到下文论述“不以物喜,不以已悲”的崇高思想境界上来。

  第三部分(第5段):抒发作者的阔大情怀和政治抱负。

  ⑴ 教师感情范读,然后学生带着情感体味诵读。

  ⑵ 放投影解决疑难字词,学生解答,互相纠正。

  ⑶ 学生提问老师不懂之处,讨论解决。

  ⑷ 疏通语句,试译内容。

  ⑸ 综合分析:

  用“嗟夫”一声长叹,转入下文议论,抓住“异”这个关键,否定面异实同的两种思想感情,接着从反反面作答“不以物喜,不以已悲”,然后又从正面解答“居庙堂之高则忧其民,处江湖之忧其君”,强调应以国事为重。再用“是”领起“进”、“退”两句,突出“忧”字,最后得出结论:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。概括了古仁人的宏伟抱负,也表达了作者的高远志向。

  第四部分(最后一行):交代作记时间。

  (1)通览全文,分析运用对偶修辞手法的妙处,让学生找出全文的十大对偶句,体会其对偶的表达效果,并增强识别对偶的能力,既掌握了该文的语言特色,又解决了书后练习三。

  (2)分析叙事、写景、抒情和议论紧密结合的写作特点。

  (3)总结全文,理清文章的基本思路:

  先简略叙事,突出“谪守巴陵郡”;然后由事入景,写岳阳楼所见自然之景,触景而生情,用“览物之情,得无异乎”过渡,接着写“迁客骚人”触景而悲,览物而喜,形成对比,突出了一个“情”字;最后由情化理,进入议论,否定“迁客骚人”,提出要效法古仁人,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,规劝好友滕子京,激励自己,警策后人。全文景中有情,情中潜理,理中蕴情。

  【典型题例】

  例一、解释加粗的词,说明它们各相当于现代汉语的哪个词:

  1、此则岳阳楼之大观也 (就是)

  2、登斯楼也,则有去国怀乡 (就)

  3、然则何时而乐耶 (既然这样,那么……)

  4、若夫霪雨霏霏,连月不开 (像那)

  5、乃重修岳阳楼 (于是)

  例二、辨别下列各句中加粗词的意义:

  去国怀乡(国都) 一碧万顷(一片)

  敌国外患者(国家) 长烟一空(完全)

  要注意一词多义现象,并注意积累。

  【能力层面训练】

  一、知识掌握

  1、给下列句中加粗的词选择恰当的义项:

  ⑴ 至若春和景明

  A、景色 B、日光 C、影子 ( )

  ⑵ 予观夫巴陵胜状

  A、超过 B、胜利 C、优美的 ( )

  ⑶ 迁客骚人,多会于此

  A、聚会 B、时机 C、领会 ( )

  ⑷ 薄暮冥冥

  A、淡薄 B、轻视 C、迫近 ( )

  2、根据课文填写词、句:

  ⑴ 在横线上写出句中加粗词的近义词或反义词:

  A、横无______涯 B、_____晖夕阴 C、商_____不行

  D、樯倾______摧 E、虎_____猿啼 F、忧_____畏讥

  G、心旷______怡 H、宠_____偕忘 J、进亦忧,_____亦忧

  ⑵ 根据上(或下)句写出和它对偶的句子:

  A、衔远山,______________________。

  B、____________________,南极潇湘。

  C、日星隐耀,____________________。

  D、沙鸥翔集,____________________。

  E、____________,皓月千里,浮光跃金,___________________。

  3、翻译句子:

  ⑴ 此则岳阳楼之大观也。

  ⑵ 不以物喜,不以已悲。

  ⑶ 微斯人,吾谁与归?

  二、能力提高

  4、本文重点不在写景,而是表述他“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的见解。说说作者如何引出见解的,对这种见解应怎样评价。

  _______________________________________________________

  5、课文把叙事、写景、抒情和议论融为一体。试在文中找出叙事、写景、抒情、议论的部分,想想它们之间的内在联系。

  _______________________________________________________

  6、课外阅读:

  宋人或得玉,献诸子罕,子罕弗受,献玉者曰:“以示玉人,玉人以为宝也,故敢献之。”子罕曰:“我以不贪为宝,尔以玉为宝。若以与我,皆丧宝也,不若人有其宝。”

  ⑴ 解释加粗字:

  A、或__________________

  B、示__________________

  C、尔__________________

  D、诸__________________

  ⑵ 翻译:若以与我,皆丧宝也,不若人有其宝。

  ⑶ 这则短文说明的问题是什么?

  ⑷ 读后感(50字左右)

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