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关于《圆明园的毁灭》试教点滴记

时间:2023-08-13 10:13:46 文/黄飞老师 文学学文网www.xuewenya.com

关于《圆明园的毁灭》试教点滴记

  天气好热,学生们陆陆续续来到多媒体教室,我忙着把刚才乱七八糟的桌子摆放整齐,调整好自己的状态,“闪亮”登场了(说的是头上的汗珠“闪亮”呢)。

  师生问好前,我问学生从那边二楼经过操场操场跑到这边的四楼教室累不累,学生说累,我说那就歇歇吧,其实我是想搭空歇会。然后我说:“起个你们最爱唱的歌吧。”学生在唱歌的过程中,我把课题板书在黑板上,然后就进入了角色。

  师:同学们,还记得老师前天跟大家上的这节课吗?请把课题齐读一遍(声音好响亮)

  师:通过上节课的学习,你知道了什么?

  生:我知道了圆明园是怎样被毁灭的。是在1986年10月6日(我随手把他说的这个时间板书在黑板上),英法联军闯进圆明园,把能拿走的东西统统掠走,拿不动的都破坏,毁掉,最后还放了一把火。

  (这个孩子话音未落,就有小手高高地举起,我示意他们认真听。)

  师:(问那个手举得最高的孩子)你想说什么?

  生:老师,他说错了,应该是1860年,不是1986年。

  师:同学们,到底是哪一年?

  (学生都笑着说是1860年10月6日,看看刚才那个孩子,有些不好意思,我连忙说:“我们前天才上了一节课,记错了也是可以原谅的,对不对?”学生都是对。我又说:“我想,通过这节课的学习,我相信他一定不会再记错了。”)

  师:除了这位同学说的圆明园毁灭的时间和当时的情景,你还知道了什么?

  生:我还知道了圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失。(表达得比较简洁,看来第一节课的教学效果还不错)

  (然后我把这句话在大屏幕上显示出来)

  师:哪位同学能把你上节课初读课文感受到的通过读表达出来?

  (点了两位同学起来读书,然后请两位同学进行评价)

  生:他重读了“不可估量”,说明圆明园的价值很大。(我相机板书这个词语。)

  生:他重读了“祖国和”“世界”,说明圆明园的地位很高。

  师:看来上节课同学们学得很好,初步感受到了圆明园的毁灭是让人遗憾和痛惜的。那么,昔日的圆明园到底有些什么,让我们说它具有不可估量的价值呢?这节课就让我们再次走进圆明园,去感受它昔日的辉煌,去目睹那难忘的一刻!(这个过渡语是从窦老师那里借来的)

  (导入部分告以段落)

  师:请同学们打开课本,默读课文二、三、四自然段,一边读一边想,你从文中的哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了?把这些语句划下来。(见有的同学光默读,不做记号,我提醒说:“不动笔墨不读书”,巡视了一圈,发现他们划的最多的第四自然段中的句子,是我料想之中的。)

  师:同学们,现在我们来交流一下。哪位同学先发表自己的看法?

  生:我从“圆明园在北京西北郊------所以,它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。”(老天,她足足用了三分钟,把这三个自然段一字不落地读了一遍。中间有几次我好想打断她,让她别读了,可是前面刚才说的“尊重”问题,我想好了引导的话。)

  师:同学们,让我们感谢这位同学,她从每一句话都感受到了圆明园的价值了,找到感觉了,很好。那么,谁能概括一下,她读的这三个自然段是从哪几方面来写圆明园的价值的呢?

  生:是从“建筑宏伟”和“文物多”两个方面来写的。(我相机板书:建筑宏伟 文物多)

  师:请同学们再读课文,说说那些词句具体写了圆明园的建筑宏伟呢?请你把这些句子试着读一读。

  生:我从“圆明园中,有金碧辉煌的殿堂------还有西洋景观。”这句话体会到圆明园的建筑非常多。

  师:请大家都看到这几句话,赶快读一读,数数里面一共有多少个“有”字?一会儿看哪位同学能一口气说下来(这是从王崧舟老师那里借来的。)

  生:圆明园中,有------(学生的说的过程中,我相机板书:有------也有-----

  有------也有------还有

  不仅有------还有-----)

  师:我们一起来读一读圆明园中的7个有。(学生读书)

  师:圆明园中仅仅只有7个有吗?如果要写尽圆明园中的所有一切,得需要多少个有啊?大家再好好地读读课文,你又从课文的哪些地方知道需要无数个“有”?(学生再次读书)

  生:我从“漫步圆内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜”这句话看出需要要很多个“有”。因为在圆明园里就像到了天南海北,说明里面的风景很多。

  生:我还从这句话中的“饱览”这个词感觉到了,因为饱览就是看过够。

  生:还有外国的风景啊,那该有多少啊。

  生:我还从“还有很多景物是根据各地名胜建造的”这句话看出圆明园里的风景多。全国各地的风景那么多,怎么写得完呢?

  (学生抓住重点词句体会得比较好,我不禁在心里暗暗想,大家毕竟是大家呀,这样的教学设计多么适合学生充分的感悟文本啊。)

  师:在圆明园的这么多风景中,你对哪个地方比较熟悉和亲切呢?请选择一个你熟悉的地方想象一下,一会儿说给同学们听好吗?

  生:我去过杭州,不过没见过平湖秋月,看到了花港的鱼和荷花。

  师:没关系,也许圆明园里也有这一处风景,你给大家描述一下好吗?

  生:花港里的荷叶挨挨挤挤的,非常绿。荷花开了,在太阳的照射下,很美。

  师:是不是像诗句中写的那样:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红?(他点点头)

  师:其他同学还想象了哪个地方呢?

  生:我读了这一段,仿佛来到了热闹的“买卖街”,那里有很多人,买东西,卖东西的,人来人往。

  师:是不是有些像你在逛超市时感受到的那样,熙熙攘攘呢?

  (学生点点头,过后我又感觉,不知道这么引导对不对,过去哪里有超市啊。)

  师:同学们想不想亲眼看看那里的风景呢?(播放有关圆明园的图片,配有优美的音乐,学生边欣赏边发出阵阵赞叹声。)

  师:现在,请把你的感受带到课文中去读一读。(学生兴致勃勃地读开了。)

  师:哪位同学愿意展示自己的朗读水平?其他同学当评论家。

  (一个学生读书,其他同学听。)

  生:老师,我觉得他读得快了一点,这么优美的风景应该慢慢欣赏,速度要慢一点。

  师:恩,那你对他说吧,这位同学快说谢谢。

  生:我觉得你把“热闹街”和“山乡村野”这两句读得好,前面一句你读得声音大些,因为热闹街很吵,后面一句你读得轻写,因为山乡村野很宁静。

  师:你真是个一流的评论家。(听课老师也发出赞许的表情)

  师:来,让我们一起走进圆明园--(生齐读这一段)

  师:你还从哪里感受到圆明园的建筑宏伟了?

  生:老师,我从这句话感受到了。“此外还有许多小园,众星拱月般地围绕在圆明园周围。”(他重读了“许多”,头天晚上我背书时感觉到这一点也是写建筑的,具体说是布局,是不是也可以体现为“建筑宏伟”呢?没想到学生感觉到了。)

  师:大家有没有观察过夜空?这里把圆明园的布局比喻成众星拱月,你感觉到什么了?

  生:我感觉到圆明园很大,里面的建筑很多。

  生:我感觉到圆明园的布局跟别的建筑不一样。(学生谈到了,因为我没打算重点铺开,所以马上引开了。)

  师:那么圆明园的文物多你是怎么感受到的?(学生又读书)

  生:我从这句话感受到了。“上至先秦时代的------最大的博物馆、艺术馆。”

  师:同学们,你们知道从先秦时代到清代,中间经历了多少年吗?(学生猜测)

  师:其实,老师的历史也没学好,还是在备这一课的时候了解到的,中间经历了2300年。(当时我心里想,做个老师可真不容易呀,什么都得知道)

  师:你们想想看,2300多年,历代皇帝该在里面存放了多少奇珍异宝呀!

  (学生纷纷说,数不清)

  师:那么,把你们此时的感受带进去,读读最后一句话。(学生齐读“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”,明显得感觉到把感情带进去了。)

  师:(指着板书)现在,你感觉到圆明园那不可估量的价值了吗?

  (学生默默点头)

  师:可是,这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,却被化为了灰烬。大家想不想亲眼目睹那一刻?(播放《火烧圆明园》视频,然后出示最后一自然段中的句子)

  师:请把你此刻的感受,联系这句话的词语谈一谈。

  生:我从“闯进”这个词语感受到英法联军真是强盗,因为只有强盗才会闯进来而不是走进来。

  生:我从“凡是能拿走的,统统掠走,拿不走的,就任意毁掉、破坏”感受到他们真是太可恨了!

  师:岂止是强盗,岂止是可恨,简直是土匪!禽兽不如!让人痛恨!来,通过读表达你此刻的.感受吧!

  (学生读书,从他们的表情中,我感觉到此刻他们心里一定充满了恨)

  师:(又指着板书)自此,圆明园中的一切都没有了。(边说边学窦老师那样,在每个有的前面添个“没”字, 引导学生说

  生:没有了------也没有------还没有------不仅没有了------还没有了------一切了没有了。

  生:------没有了,------也没有了,------都没有了。

  师:同学们,学到这里,你想说些什么?

  生:我心里觉得好难受,英法联军太可恨了!

  生:当时,北京人都到哪里去了?

  生:他们为什么这么欺负我们啊?

  师:有谁知道原因?

  生:我知道一点,当时慈禧太后都藏起来了。

  生:是不是那时我们国家很穷,所以他们才这么欺负我们啊。

  (看来学生知道的并不多,因为时间关系,我没有出示准备的资料。)

  师:我们在痛恨他们的同时,也应该问问自己。有着5千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城?圆明园烧掉的究竟是什么?毁灭的究竟是什么?永远也毁灭不了的是什么?(手指板书的“1860年10月6日”)圆明园的大火虽然熄灭的,但是我们的思考不能停止。让我们永远记住这一天。

  --也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门,希望大家从这扇门出发,怀着更多的思考走向未来的人生。这才是这两节课的学习的真正的目的。(这又是从窦老师那里“复制”过来的)

  (当我说完这段话时,听到下课铃了,还有学生想发言,还提到了“要不要重建圆明园”的问题,时间关系,我给他们布置了以下课外作业:

  1、继续搜集整理圆明园的有关资料,为自己的问题找答案,为辩论做准备。

  2、假如你亲眼目睹圆明园的断壁残垣,有什么感受请写下来。)

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