南宋诗人杨万里有两首荷花诗最著名，一首是《小池》：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这首诗清新自然，它没描绘盛开荷花的娇艳，只刻画了刚刚长出的荷叶，可谓另辟蹊径，别开生面。另一首是《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”此诗大大有名，堪称杨万里的代表作。后两句是千古佳句，诗人用一“碧”一“红”给人以强烈的视觉冲击，既写出莲叶荷花之无际，又渲染了天地之壮阔，令人油然顿生一股豪情。
杨万里还有另一首同题的《晓出净慈寺送林子方》，写得也十分有味道：“出得西湖月尚残，荷花荡里柳行间。红香世界清凉国，行了南山却北山。”好一句“红香世界清凉国”，荷花有知，当引杨诗翁为知己矣。
杨万里最喜欢的自然是杭州西湖的荷花。杭州号称人间天堂，西湖就是这天堂里的瑶池，满湖出淤泥而不染的荷花，对杨万里而言，自是最美的花朵了。他的《清晓湖上》诗中写道：“荷花笑沐燕支露，将谓无人见晓妆。六月西湖锦绣卿，千层翠盖万红妆。都将月露清凉气，并作侵晨一喷香。”《昭君怨·咏荷上雨》词中杨万里这样描写西湖雨荷：“却是池荷跳雨，散了真珠还聚。聚作水银窝，泻清波。”
诗人当然不只爱西湖荷花，他还喜爱毗陵（今江苏常州）的荷花，有一首《七月十四日雨后，毗陵郡圃荷桥上纳凉》：“荷叶迎风听，荷花过雨看。移床桥上坐，堕我镜中寒。”这座荷桥大概是因周围荷花众多而得名，诗人很中意这座桥，还有《荷桥暮坐三首》传世，诗中云“桥剪荷花两段开，荷花留我不容回”“池似平铺绿锦横，荷花为纬藻为经”“水到荷花蔕，风生菰叶梢”，写得非常轻灵俊逸。
杨万里不单爱荷叶荷花，也爱莲子和莲蓬。他有首诗就叫《食莲子》：“蜂不禁人采蜜忙，荷花蕊里作蜂房。不知玉蛹甜於蜜，又被诗人嚼作霜。”吃莲子吃到蜂蛹，本来扫兴，于诗人却是件兴味盎然的事儿。《感兴》诗说：“荷花正闹莲蓬嫩，月下松醪且满斟。”对荷花、莲蓬的热爱跃然纸上。
此外，杨万里还写过画中荷花，他说：“百里青山十里溪，荷花万顷照红衣。”真把画荷写活了。爱莲若斯，怕是《爱莲说》的作者周敦颐也要俯首了吧。
拓展阅读：
杨万里《小池》赏析
《小池》
杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《小池》注释
泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。
照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的风光。
尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。
上头：上面，顶端。为了押韵，“头”不读轻声。
《小池》译文
泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
《小池》赏析
这首诗抒发了杨万里热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，现在用来形容初露头角的新人，因为荷花的'小花苞在整个池塘中显得那么的渺小 ，却已经有蜻蜓在上面停留， 尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年轻人， 而蜻蜓就是赏识它们的角色。
《小池》教案
一、教学目标
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点
指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
三、教学难点
理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
四、教学过程
创情境，导入新课：
1、(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。)
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的
(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》
《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
(2)宋代诗人王令笔下的《送春》
《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-
(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，
过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
初读诗，感受意境：
1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍杨万里：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。你能试着读一读吗?
6、相机认识生字及纠正字音。(惜 露 蜓。强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。)
7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
理解诗，领悟意境：
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物?(板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓)
2、理解一、二句古诗。读中悟情。
(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓，爱惜……)找生试读。
(3)泉眼在杨万里的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那杨万里又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。(生自由说二句意思，理通顺后，师小结)爱指喜欢，谁喜谁呢?
(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读，师指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
(1)同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。
(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显，同桌间交流下。
(3)汇报，师相机纠正。
(4)，在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”：①小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?(落、停、站……)
②你认为哪个字最好，为什么?师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。
(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……)
(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗?(毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)
(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。杨万里把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。
赏读诗，内化意境。(适当配乐)：
1、自由练读(读出个性)
2、个别读
3、同桌互读，背诵读。
4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色杨万里只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情，你试试。
5、全班齐读(情感共鸣)
五、教师总结
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。
六、课外积累
搜集并积累杨万里的诗。
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