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《小石潭记》 教学教案设计

时间:2023-08-24 08:35:36 文/阿林老师 文学学文网www.xuewenya.com

《小石潭记》 教学教案设计

  《小石潭记》全篇充满了诗情画意,表现了作者杰出的写作技巧。下面是《小石潭记》 教学教案设计,希望能对你有所帮助。

  教学目标

  1.朗读课文,品析小石潭的景物。

  2.体会作者的情感。

  教学重点

  品析小石潭的景物。

  教学难点

  体会作者的情感。

  教学过程:

  一、复习导入

  1.学生齐读课文

  2.检查对文意的理解。(幻灯片出示)

  用现代汉语翻译下列语句

  (1)日光下澈,影布石上,佁然不动。

  (2)凄神寒骨,悄怆幽邃。

  3.谈话:这节课我们继续学习这篇课文。

  二、出示本课学习目标

  1.朗读课文,品析小石潭的景物。

  2.体会作者的感情。

  三、品读课文,赏析景物

  1.这篇课文是一篇游记,作者是采用什么方法来观察景物的?请从课文中找出能体现作者游踪的语句,来分析作者的观察方法。

  2.同学们认为文中哪些景物描写写得特别好?找出相关语句细细品读,看作者是怎样写出这些景物的特点的,然后与同学互相交流。

  3.学生品析景物

  (1)潭水

  听觉——声音动听

  触觉——水温清凉

  视觉——水质清澈

  (2)潭石——全石以为底

  (3)潭鱼——动静结合

  (4)潭源——形状、岸势

  (5)环境氛围——清幽、凄凉

  4.小石潭的景物给人的整体感觉怎么样?

  四、体悟作者的感情

  1.如果让你置身于小石潭景致中,你的心情会怎样?作者在观赏小石潭时,心情是怎样的?你是怎样理解到的?

  2.作者的心情为什么会产生这样的变化?

  五、感情朗读

  1.指导学生有感情地朗读课文

  2.录音示范

  3.学生自由朗读

  六、延伸拓展

  出示春、夏、秋、冬景物力各一幅,要求学生抓住景物特点,写一段二百字左右的文字。

  拓展阅读:《小石潭记》教学反思

  《小石潭记》是“永州八记”之一,是紧接《钴坶谭西小丘记》之后写的。柳宗元在游小丘后数日又和他的朋友吴武陵、龚古以及他的弟弟宗玄等游西山,在小丘西边百二十步的地方发现了小石潭,他就写了这篇游记。这是一篇充满诗情画意的山水游记,在这篇山水游记里作者主要是记小石潭,他写潭水、写岩石、写树木、写游鱼,宛如一幅优美风景画,通过刻画优美的景色,着力渲染了凄冷幽深的环境,借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境。我认为像这样富有诗意的散文,而且又写得极为精美,可以激发学生对古典文学的热爱,陶冶他们的'审美情操。因此我决定在教学本文时以情感人,在积累常见的文言实词、虚词的同时,体会景物描写中融注的思想情感,理解作者凄苦孤寂的心境。

  今天我上的是《小石潭记》的第一课时。在教学之前,针对所教班级学生的情况,对他们提出了预习要求:(1)利用工具书给生字注音,并自主试读三遍;(2)对照注释口头翻译课文,将不懂的字词句作圈划;(3)查找有关资料,了解柳宗元和《永州八记》。在这节课上我尝试自读的方式,学生自己读通读顺课文,通过串读来订正音韵节奏,并进行了个别词语的解释以助读。在个别处如“下见(现)小潭”“参差(cēn cī)披拂”,教师一点即好。之后是自己译读,通过课下注释和参考书翻译课文内容。然后让学生理清文章的写作线索,学生思考交流之后是课堂检测,第一节课结束。

  可是在第二天上课时,我却发现学生的朗读还不过关,对课文一些字词句的理解不到位,在反思这篇课文的教学过程时,发现主要问题在于以下几个方面:

  第一,没有从学生的实际情况出发,疏忽了文言文教学诵读这个根本环节。他们毕竟只是八年级的学生,接触文言文还不多,再加上我所教两个班的学生有一半以上都是周边农村孩子,不仅语文底子单薄,而且缺少良好的自学习惯,所以他们的文言文语感很差。在课堂上没有很深入的指导学生朗读,有些句子长的也只是稍微点了一下,读的还不够。

  第二,基础知识落实的还不到位,这对课文的朗读带来了一定的困难。文言文的阅读要建立在理解字词的基础上,只有弄懂了课文意思,读起来才会连贯、流畅。否则的话,对培养学生的语感和阅读理解能力都将造成一定的影响。

  第三,对问题的设计不够理想。在学生初读课文之后,我给学生设计了这样一个问题:“小石潭之美,美在 。”从学生对这个问题的回答,昭示了我这个问题的方向性错误。在初读课文之后,学生只是能读通课文,未能很好的理解课文,而这个问题不应出在初读课文之时,而应在理解课文之后,我相信如果在理解课文内容之后,这个问题对学生不是很难。

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