《乡愁》教案参考
教学目标:
1、了解作者及其相关作品;
2、诵读诗歌,能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨(重、难点);
3、体会诗歌的形式美;
4、学会欣赏诗歌,有自己的感悟;初步尝试诗歌创作,感受创作的乐趣。
教学设想:在诵读中感悟,在合作中赏析
教具:多媒体
教学程序:
一、导入新课,激情入境:
李白的《静夜思》大家会背吗?(齐背)诗中集中表达诗人浓郁的思乡之情的诗句是“举头望明月,低头思故乡。”诗人寄情明月,(看屏幕)这轮皎洁的明月不知寄托着古今多少诗人的乡愁。思乡是诗歌永恒的主题,今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》,看他是怎样寄托自己的.思乡之情的。
二、简介作者
(看屏幕)师抓要点介绍,感染学生。
余光中,1928年出生于南京,1949年离开大陆,现居台湾,是台湾诗人。已出版诗集、散文、评论和译著40余种,60年代起余光中创作了不少怀乡诗,其中便有人们争诵一时的“当我死时,葬我在长江与黄河之间,枕我的头颅,白发盖着黑土,在中国,最美最母亲的国土。”70年代初创作《乡愁》时,余光中时而低首沉思,时而抬头远眺。他说:“随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整20年的时候,我在台北厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”
三、诵读诗歌,整体感知
1、生伴乐反复诵读
2、师适时点评,指导朗读的节奏与语速,并引导学生谈感悟到的诗中的感情及感情基调;最后,播放四节诗的画面,学生看画面在心里默默吟诵,深切感受诗中的意象与情感。
四、合作讨论,品味赏析:
1、这首诗分别寄托了作者在什么时间对谁的情感?
2、诗人把这些感情分别寄托在哪些具体的事物上呢?
3、四节诗在时间上有什么联系?情感上有什么变化?
4、四节诗在句式与语言运用上有哪些相同之处?诗中四个意象前的修饰词语有什么变化?
五、板书小结
时间步步推移
小时候长大后后来现在
形邮船坟海愁构
式票票墓峡思
美母亲新娘母亲大陆巧
感情层层推进
六、拓展延伸,欣赏诗歌:
乡愁
李广田
在这座古城的静夜里,
听到了在故乡听过的明笛,
虽说是千山万水的相隔吧,1、这首诗选择了哪些意象来表达
却也有同样忧伤的歌吹。思乡之情?
偶然间忆到了心头的,
却并非久别的父和母,2、和余光中的《乡愁》相比,你更
只是故园旁边的小池塘,喜欢哪一首,为什么?
萧风中,池塘两岸的芦与荻。
七、学以致用,尝试诗歌创作
1、以“爱”为内容,说一句富有诗意的话(以填空仿写式步步引导)
①爱是口渴时的一杯清茶(爱是具体的)
爱是饥饿时的一片面包
爱是
②爱是阳光,爱是雨露(爱是抽象的)
爱是
③爱是让失学儿童重返校园(爱是宽泛的)
爱是
④爱是让祖国更富强(爱更是崇高的)
爱是。
2、作业:以“爱”为题,写一首小诗。
3、总结:人人需要爱,社会需要爱,让我们用心感受爱,以爱回报爱,让这世界处处充满爱!
无论何时,在华夏儿女的心中:长城是我永远的故乡,祖国是我永远的最爱!
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