一、教学目标：
1、学会背诵《题西林壁》。
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;
3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
二、教学重点难点
理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。
三、课时安排
一课时
四、教具准备
PPT课件、庐山风景画
五、教学过程：
(一)导入
1、引入新课
师：同学们，我们祖国有着大好河山，大家交流一下，你都知道哪些风景呢?它们美在哪儿?
学生众说纷纭
师：同学们说了不少，今天老师也想向大家介绍一处风景。(展示庐山风景画) 师：看了以后，你觉得庐山怎么样?
学生谈感想
师：看来大家都觉得庐山很不错，其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山，他还为庐山写了一首诗，今天我们就要来学习这首古诗——《题西林壁》(板书诗题)
(二)讲解
1、解诗题，知作者
师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
(题：书写; 西林：庐山有两座寺庙——东林寺和西林寺，这里的“西林”指的是西林寺; 墙：墙壁)
师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)
(苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。
唐宋八大家：三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元
2、抓字眼，明大意
师：(指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
生读
师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?
师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?
(1)学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
(2)把握朗读重音
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
(4)师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的.眼中，会有怎么多种变化吗? (苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)
师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗?
(5)学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
(不识：不认识，看不清。面目：相貌，这里比喻事物所呈现的景象;缘：因为。)
“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。
(6)指名说全诗意思
3.多诵读，悟诗情
(1)多诵读
师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
(2)悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。)
(三)总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
(四)、作业
1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
六、板书
题西林壁
一解诗题，知作者：题：书写
苏轼
二抓字眼，明大意：岭：连绵不断的高山;峰：高而尖的山头
三多诵读，悟诗情
七、教学总结：
在教学《题西林壁》这首诗时，我先从《望庐山瀑布》这首诗引入，提高学生的学习兴趣。再简介诗人，了解诗人的写作背景。再让学生带着问题初读古诗，通过一条主线引领学生去自读、自悟，使学生的学习目的明确。在学习中，如果能把庐山在各个角度拍摄到的图片展示给学生，会使学生有一个更直观的认识。
通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力;二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。
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