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《桃花源记》教案

时间:2023-08-27 00:47:44 文/孙小飞老师 文学学文网www.xuewenya.com

《桃花源记》教案

  一、文本体式特征

  《桃花源记》是陶渊明的五言古诗《桃花源诗》前面的一篇小记,相当于诗的序言.作者在诗中描绘了桃花源的历史,风俗和恬静的生活,抒发了对淳朴的理想社会的的爱慕之情.作者用客观的记叙方法,虚构了一些情节,塑造了一个幽美的切处桃源,并通过这外故事,表现他对现实社会的不满和对理想社会的憧憬。本教学设计以学生活动为主,通过学生自主、合作、探究性学习,进一步培养学生的想像力、表达能力和分析概括能力。

  二、学情分析

  三、教学目标:

  知识与能力:

  1.读准下列字音:

  豁然 俨然 衣着 阡陌 鬓 要 邑 诣 骥 语

  2.积累文言词汇,掌握文言词汇的特点。(1)通假字:具、要;(2)古今异义:交通、妻子、绝境、无论;(3)一词多义:舍、寻;(4)辨析同义词:悉、并、具、咸、皆;(5)句式:省略句。

  3.了解文学家陶渊明。

  过程与方法:

  朗读感知课文内容,借助工具书和注释疏通文意,再用归纳比较法形成规律性的'认识,教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想,最后熟读成诵,汲取文化营养。

  情感态度价值观:

  1.理解作者这一理想的进步意义和消极意义。

  2.理解作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。

  四、教学重难点:

  教学重点:

  1.掌握课文中古今异义词和省略句的用法。

  2.把握课文的思想内容和艺术特色。

  3.加强诵读训练。

  教学难点:

  认识评价课文所描绘的理想境界。

  教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文

  的基本内容,再体会领悟其语言特色和思想内涵。

  教学时数:二课时

  五、教学内容和步骤:

  第一课时

  教学目标:

  熟读课文,疏通文章大意

  教学重难点

  积累文言词汇,掌握文言词汇的特点

  一、导入新课

  有位英国文学家说过这样一句话:“一个热爱生活的人,即便是在最痛苦的时候也能

  找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时,当你心烦意乱时.当

  你郁闷低沉时,你会去想象一些开心的东西,你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的

  一刹,你会去遗想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一

  个人,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我们要学习

  的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

  简介作者。

  ①陶渊明,名潜,字子亮,东晋著名诗人,诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。

  ②作者生活的朝代,社会动荡,战乱频繁,生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官,因不满现实黑暗,辞官归隐,躬耕僻野,寄情山水。

  ③本文是《桃花源诗并序》中的“序”,可独立成篇。

  二、范读正音

  1.要求学生认真听清老师的断句、节奏,标记生词。

  落实下列字词的读音:

  俨然 豁然 阡陌 垂髫

  恰然 邑人 便要还家

  2.学生放声自读课文。

  要求:(1) 基本读准断句,注音语气节奏。

  (2)读完后理出难解的字词句。

  3、教师应进行朗读指导,可从以下几方面要求:

  ①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”,不读“耀’;‘“骥”读记”,不读

  义”;“此中人语云’中“语”旧读玉,现不作要求。

  ②句读要分明,课文中有许多对偶句和四字句,应读出对衬感来。如“忽逢/桃花

  林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷。”

  ③语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。如:“①问今是问世,②乃不知有汉.

  (3)无论魏晋、,,加着重号的调应重读,语调稍慢;第①句读得略平缓.②③句读得有起伏;第①句与②③句间停顿略久,②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。

  三、合作翻译

  疏通课文中重要、疑难的字词句。

  可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整

  理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义:

  ① 武陵人捕鱼为业:作为 为具言所闻 向,对

  2) 乃不知有汉:竟 :乃大惊:竟

  不足为外人道也:对,向

  3)黄发垂髫并怡然自乐;都 两两狼之并驱如故:一起

  4)一为具言所闻:详细地 具答之:详细地

  5)甚异之:对……感到惊异 欲穷其林.穷尽,走到尽头

  咸来问讯:都黄发垂髦:用特征来指代老人和小孩

  复延至其家:请处处志之:同“誌”,作标记

  谐太守:到…去,寻病终:死

  6)屋舍俨然:整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。

  阡陌交通:交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。

  率妻子邑人…:妻子儿女。现在指男子的配偶。

  无论魏晋:更不用说。现在用作连词,表示条件不同而结果不变。

  说如此:像这样。现在指“这样”。

  芳草鲜美:鲜嫩美丽。现在指食物味道好。

  7)完成练习五,了解文言文主语、宾语的省略情形。

  四、诵读训练。(锻炼朗读能力,加深课文理解。)

  1.学生齐读课文。

  2.学生自己朗读。

  教师点评,表扬优点,指出不足。

  3.自由朗读,鼓励学生力争有所提高进步。

  4.若时间允许,可要求学生在课堂上背出第一自然段。

  五、知识归纳

  1.古今词义。

  鲜美 :古义:鲜艳美丽 芳草鲜美 今义:(味道)新鲜

  交通 :古义:交错相通 阡陌交通 今义:交通运输

  妻子 :古义:妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义:指男方的配偶,老婆

  绝境 :古义:与世隔绝的地方 来此绝境 今义:没有出路的地方

  无论 :古义:不要说,更不必说 无论魏晋 今义;不管(连词)

  如此 :古义:像这样 说如此 今义:这样

  缘 :古义:沿 缘溪行 今义:缘故,缘分

  延 :古义:请 余人各复延至其家 今义:延长.延伸

  津 :古义:渡口这里问津指探访。 后遂无问津者 今义:口液

  2.一词多义

  ^舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志

  房子 屋舍俨然 不久: 寻病终

  志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志

  标记 寻向所志’ 对着 眈眈相向

  其:这、那 复前行,欲穷其林

  他的 得其船

  为:作为 捕鱼为业

  对、向 不足为外人道

  给 此人一 一为具言所闻

  3·判断句

  南阳刘子骥,高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。

  五、布置作业

  1.查字典,弄清下列成语的意思。

  落英缤纷、豁然开朗、恰然自乐、世外桃源、无人问津

  2.背诵课文。

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