《送杜少府之任蜀州》教学设计课件
《送杜少府之任蜀州》 是王勃在唐高宗在位期间写出来的千古名篇,这首诗是我们的必学内容,《送杜少府之任蜀州》教学设计应该怎么做?
教学目标
1、掌握诗歌中重点字词的读音和解释,理解诗句的内容。
2、理解诗歌分析的几种方法,学会运用“起承转合”法分析诗歌
3、体会诗歌的意境,熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
教学重点:
1、体会诗歌所描绘的意境。
2、体会诗歌所表达的思想感情。
教学难点:
1. 掌握作者的写作技巧
2. 熟练运用“起承转合”法分析近体诗
教学设计:
一、导入
学生畅说送别诗导
二、作者简介
王勃(约650—676):字子安,绛州龙门人,唐代诗人,作品有《送杜少府之任蜀川》《滕王阁序》,作品集《王子安集》。诗文与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名,并称“初唐四杰”。。
三、诵读诗歌,读准字音,读准节奏,读出情感
四、概括内容
这首诗是王勃写送杜姓友人往蜀川赴任的。
五、翻译诗歌
雄伟的长安城被三秦大地拱卫,从这儿遥望风烟迷蒙的岷江五大渡口。跟你离别的意绪啊„„我们都是远离家乡在外做官的人。只要四海之内还有你这个知己,即使远隔天涯也像近邻。不要在告别的岔路口,像少男少女那样泪水沾湿手巾。
六、赏析句子,品味语言
1、首联:
(1)点明送别之地和友人的赴任之处。一人留长安,一人往蜀川,将分两地,为下文抒情奠定基调。
(2)一个“望”字把相隔千里的京城和蜀川联系起来。
(3)用“五津”代“蜀川”前加“风烟”二字,尤显得杜少府任所的卑湿荒远,上任路途的艰险。
(4)这两句诗既点破了题目,又写出了雄伟开阔的气象。
2、颔联: 颔联从正面写离情而话语急转,变为对友人的宽慰、劝勉。这两句是送别语也是宽慰语,惜别中表现了诗人阔大的胸襟。
3、颈联:
(1)运用对偶的修辞和
(2)议论的表达方式,
(3)写出了友谊的哲理(主题):真正的友谊不受时间的限制和空间的阻隔,既是永恒的,也是无所不在的(或诚挚的'友情可以超越时空,缩短距离)。
(4)感情:一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态,体现出高远的志
趣和旷达的胸怀以及积极乐观的人生态度。成为远隔千山万水的朋友之间表达深情厚谊的不朽名句,展现了送别诗的新境界。 与颈联有相同情味的诗句: 丈夫志四海,万里犹比邻.(三国魏:曹植《赠白马王彪》) 相知无远近,万里尚为邻.(唐:张九龄《送韦城李少府》)
4、尾联以幽默的口吻劝慰对方:在分别时不要作儿女情态,流泪沾巾,而应该坚强些。
七、总结特点
(情感)这首诗在古代送别诗中别具一格。诗中一扫往昔送别诗中悲苦缠绵之态,充满了对友人的宽慰和劝勉,表现了诗人旷达的胸怀和高远的志趣,体现了诗人积极进取的精神。
八、当堂练习
1、这首诗的题目是《 》,作者 , 代诗人,与杨炯、卢照邻、骆宾王一起,被称为 。
2、“与君离别意”,中的“君”指 。
3、“无为在歧路”的“无为”意思是 。
4、“海内存知己,天涯若比邻”的意思是
5、点出杜少府出发地点的句子是 ,将宦游之地的句子是 。
6、赏析有误的一项是( )
A.这是一首五言律诗,作者是被称为"初唐四杰"之一的王勃。
B.第一句点出了送别的地点,第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。
C.颔联是说,诗人要跟朋友分手,去外地做官。
D.尾联紧承颈联而来,诗人劝慰杜少府,不要在临别之时像小儿女,一般哭鼻子、抹眼泪。
附:
送别诗歌名句 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(高适《别董大》)
浮云游子意,落日故人情。(李白《送友人》)
请君试问东流水,别意与之谁短长?(李白《金陵酒肆留别》)
课后反思:
在教学古诗《送杜少府之任蜀州》时,充分发挥了学生的主体作用,在下面几个方面做得比较好:
1、引导学生借助课前搜集到的资料,来理解诗题,
《送杜少府之任蜀州》教学反思。同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。体会到了每首诗都是作者内心情感的不同表现,学生的学习情感一下子就被激发出来了。
2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法,放手让学生用自己的话来说说你看到了诗中的哪些画面。学生你说一个,他说一个,组成了完整的诗歌画面。虽说打乱了诗句顺序,但真正做到了让学生用自己的话理解诗句,从而感知诗的意境,
3、学法指导与情感的熏陶也做得比较成功,拓展让学生写写自己的离别经历让学生们的情感得到了很好的熏陶。
我认为在本课教学中,优美的过渡语也起到了良好的熏陶作用,让我意识到良好的教学环节过渡同样是一节课成功的关键之所在。
当然,本节课教学也存在着许多不足,在引导学生体会诗人送别朋友依依惜别的情感时铺垫做得不足,以致学生对两人离别的情感体会平面化了,并没有立体起来。长安和五津是两个截然不同的地方,一个充满生机,一个满目荒凉;一个春意盎然,一个却黄沙满天;课堂中我虽然做了一些对资料的补充,但是仍然没有在学生的脑海里形成一个鲜明的对比,学生不能体会出王勃和杜少府的离别其实是一种生离死别,王勃对友人的情感是留恋、牵挂、担忧、祝福的复杂情绪。如何引导学生真正入情入境地体会诗人内心的情感,从而做到有感情地朗读,是我们大家共同探讨的热点话题,不知同行的您有何妙招吗?
教学是一门有缺憾的艺术,我希望在缺憾中一步步追寻完美。
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