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《孙权劝学》导学案

时间:2023-08-13 11:04:07 文/阿林老师 文学学文网www.xuewenya.com

《孙权劝学》导学案

  【学习导言】

  《孙权劝学》这篇文章短小精悍,内容简单易懂,主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文人物形象生动饱满,把大道理融入小故事中去,注重以对话表现人物。

  【学习目标】

  1. 了解作者情况及相关文学常识,积累文言词汇。

  2.借助注释疏通文意,理解文章的内容和主旨。

  3.品味人物语言,分析人物性格。

  4.认识后天学习的重要性,树立学无止境,开卷有益的终身学习观点。。

  【学习重、难点】

  1.积累文言知识。

  2.品味人物语言,分析人物性格。

  3.在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理。

  【学习方法】 朗读、讨论交流、合作学习

  【课时安排】一课时

  【教学流程】

  一、导入新课(任选下面方法导入)

  A.你知道“士别三日,当刮目相待”这个成语出自谁的口吗?你可知道他曾经因为学识浅薄被称为吴下阿蒙吗?是谁让他变成一位博学多识的人呢?

  B.三国时期吴国有位杰出的将领,名叫吕蒙。他曾厌倦学习,但在孙权的劝说下,广泛涉猎史籍兵书,后来,帮助周瑜大败曹军于赤壁,还领兵打败关羽,占领荆州。你想知道他的读书经历吗?

  C. 在《伤仲永》这篇文章中,方仲永这位神童因为没有接受教育,而泯然众人;我们知道牛顿、爱因斯坦少年时代也因为鲁笨甚至被勒令退学。丑小鸭能否变成白天鹅? “勤奋出天才”有没有道理呢?今天我们学习的这个故事的主人公因为读书,达到了让人刮目相待的地步,你想知道这个故事吗?

  D.“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时,孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他,你现在当权,不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告,开始学习,后来果然大有长进。

  E.音乐导入:《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》

  一曲高歌,唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习三国时,孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

  二、出示学习目标

  三、检查预习情况

  1.正音。

  卿 邪 孰 遂

  2.简介作者作品。

  3. 指名朗读课文。学生从字音、节奏、语气等角度订正、评价。

  四、读读:朗读课文,整体感知

  1.师范读或放录音,注意字音、节奏、语气。

  2.学生自由朗读课文,要求读准字音、节奏,读出人物语气。

  3.指名大声朗读课文,师生评价并完善其朗读水平。

  4.再次朗读课文,注意人物对话的语气。师生交流下面对话的语气。

  (1)“卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长,谆谆告诫。)

  (2)“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当经学传授的学官,而是有别的目的。)

  (3)“卿言多务,孰若孤?”(反问句,否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。)

  (4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(感叹句,要读出惊讶不解的语气。)

  (5)“大兄何见事之晚乎!”(反问句,指责中带有自豪的语气。)

  5.分排、分角色比赛朗读课文。

  6.指名复述课文,整体感知文章大致内容。

  7. 默读课文,概括情节,理清思路。

  劝学——就学——议论——结友

  五、译译:疏通文意,质疑问难

  1.默读课文,结合注解自译课文。不理解之处标注出来。

  2.同桌或四人小组讨论不理解的词句。

  3.学生对小组讨论中没有解答的疑难问题提出质疑,其他小组学生帮助解答,教师引导。

  4.教师出示重点词句,强化理解。

  ⑴课文注释补充。

  谓……曰:对……说。

  掌事:掌管国家大事。

  但:只不过。

  多务:事情多。

  孰若:与……相比如何。

  遂:于是。

  ⑵理解下列句子的含义。

  ①蒙辞以军中多务 应理解为:蒙以军中多务辞。以:拿,用,介词。

  ②大兄何见事之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。

  ⑶归纳:

  通假字:“邪”通“耶”

  古今异义词:博士

  一字多义:为 之 见 若

  ⑷请学生翻译。(一人译一句)

  ⑸找出文中成语并解释、造句。

  ①吴下阿蒙

  ②刮目相待

  (“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。

  例句:你还不知道吗?小明已考上研究生了,可不再是吴下阿蒙了。

  “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。

  例句:听了少管所成员“现身说法”报告后,小明像变了一个人似的,你对他可要刮目相待。)

  六、说说:合作探究

  1.默读课文回答:

  ①孙权为什么要劝吕蒙学习?(卿今当涂掌事,不可不学。)

  ②哪句话证明吕蒙学有所成?(卿今者才略,非复吴下阿蒙。)

  ③表现吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句?是用什么手法?(士别三日,即更刮目相待;侧面描写)

  ④鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?(因为他从与吕蒙的谈话中,发现吕蒙才略大增,与先前的“吴下阿蒙”判若两人。)

  2.课本剧表演或分角色朗读,理解课文。

  学生登台表演。

  (1)通过朗诵、表演,你认为文中的人物当时神态和心态如何?你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法?

  请几个小组来读一读,互相交流。

  (2)分析对话,体会人物形象。想一想孙权、吕蒙是什么样的`人(分析人物形象)?

  从哪里可以看出来?(以小组为单位讨论)

  分析人物对话,体会人物形象

  ①孙权:严格要求 殷切期望

  以身作则 现身说法

  语重心长 言辞恳切

  ②吕蒙:知错就改 虚心好学 才干谋略 大有长进

  3.理解主旨。

  学习了这篇短文你明白了什么道理?

  (1)读书学习非常重要。

  (2)读书给人以乐趣,给人以光彩。

  (3)一个人即使基础差,只要端正态度,刻苦努力,就一定能学到东西,提高自己的认识水平和办事能力。

  (4)求知可以改进人的天性。

  (5)告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。

  七、联系课文,延伸拓展

  1.联系《伤仲永》一课,你觉得本文和《伤仲永》有什么异同?你还能举几个类似的例子吗?

  方仲永有天才却没有接受后天教育,而泯然众人;吕蒙通过发奋读书而由“吴下阿蒙”变成令人刮目相待的博学之士,说明一个人的成才与天资有关,更取决于后天学习。

  学生联想有关人物与名言。

  人物:爱因斯坦、牛顿、丑小鸭

  名言:人之为学有难易乎?为之则难者亦易矣,不为,则易者亦难矣。——《为学》

  苏老泉,二十七,始发奋,读书籍。——《三字经》

  朝闻道,夕死可也。——《论语》

  吾生有涯,而知也无涯——庄子

  少而好学如日出之阳;

  壮而好学如日中之光;

  老而好学如炳烛之明。

  2.学与不学,使吕蒙发生了巨大的变化,我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢?难道只是为了知道古人的言行吗?知道了这个故事,你从中得到什么启示呢?我们可不可以共同分享?

  八、教师总结,布置作业

  这是一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己:我是一个好学的人吗?我正在用学习完善、发展自己吗?如果学了这篇课文,同学们能够认识到学习的重要性,那么我们最重要的目的也就达到了!

  作业:

  1.背诵全文。

  2.选做:写一篇读后感,谈谈学了本文后的体会。

  3.课外选读《三国演义》。

  板书:

  (一)孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃叹学 结友而别

  【教后反思】

  【教学补充】

  1、思考:课文在情节的处理上有什么特点?

  理解:

  ①详写“劝学”、“议论”,尤以“议论”为甚;“就学”、“结友”则一笔带过。

  ②正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。

  ③情节以人物对话为主。

  2、分析人物对话,讨论人物形象

  (1)请一位同学朗读孙权的话,进行分析。

  思考讨论:

  ①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?

  用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙严格要求,同时严厉中又可见殷切希望。语重心长,谆谆告诫。

  ②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?

  “邪”表示反问语气,译为“吗”,联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。强调并不是要目蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的。

  ③“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用?

  反问句,否定吕蒙辞以多条的理由。现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。

  说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

  (2)找出吕蒙的前后态度变化,说说他是怎样的人。

  吕蒙:知错就改 虚心好学

  (3)请两位同学分角色朗读蒙、肃对话,要求尽量读难说话时的语气语调。

  思考讨论:

  ①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?

  感叹句,惊讶不解的语气,十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

  ②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?

  反问句,为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相当于“啊”。

  (4)鲁肃为什么要与吕蒙结友?本文主要采用了什么描写方法?

  鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。

  语言(人物对话)

  (5)齐读全文,思考:孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请说明。

  孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚,对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

  3、对照板书小结,归纳中心

  本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。

  三、、拓展延伸

  1、学习,使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天 学习了《孙权劝学》后,你从中得到了什么启示呢?

  一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成.

  2、积累有关读书的名言。

  修身莫如寡欲,至乐无如读书.

  书到用时方恨少,是非经过不知难。

  立品定须成白壁,读书何止到青云

  鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。

  少而好学如日出之阳;

  壮而好学如日中之光;

  老而好学如炳烛之明。

  五、布置作业(二选一)

  假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习,你要劝你的朋友学习,你会怎么说呢?写写看。

  根据下面情境写一段文字

  有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧,写一段文字。(300字以上)

  板书设计:

  不可不学(必要性——严格要求,殷切希望。)

  孙权 劝学 涉猎、见往事(方法,目的)

  孤常读书(以身作则,现身说法)

  吕蒙:辞学——就学 知错就改 虚心好学,豪爽的武将风度。

  才略大有长进。

  论议 轻松调侃

  鲁肃:大惊——结友 鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。

  《导学案》拓展训练

  1、①迟、晚 ②怎么

  2、①年少而学,(就)如同初升的太阳。②我难道想要你研究儒家经典而成为博士吗? ③只是应该广泛浏览群书,了解历史罢了。

  3、从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理建议等方面阐述均可。

  4、如“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”、“活到老,学到老”、“少壮不努力,老大徒伤悲”等。

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