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高中《梦游天姥吟留别》教学设计

时间:2023-08-18 21:02:38 文/王明刚老师 文学学文网www.xuewenya.com

高中《梦游天姥吟留别》教学设计

  《梦游天姥吟留别》是唐代大诗人李白创作的一首古体诗,分享了《梦游天姥吟留别》教学设计,欢迎参考!

  教学目标:

  1. 知识目标:初步认识李白诗歌的艺术特色;

  2. 能力目标:鉴赏“梦游”的意境;

  3. 情感目标:领悟评价作者的思想感情。

  教学重点:

  1. 初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点;

  2. 认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格,体现他道家风骨、儒家风范。

  教学难点:鉴赏 “梦游”的意境。

  主要教法:诵读法、讨论法。

  学法指导:抓关键字把握文脉,抓意象体会诗情,抓关键语段感悟意境。

  教学用具:多媒体

  课时:第二课时

  一、导入课文

  1、导语:

  今天我非常荣幸能和各位老师、各位同学共同走进李白的精神世界,他用自己的一生述说着传奇,在他身上体现了盛唐时期多种文化的碰撞和融合。他是一个具有道家风骨的道士,也是一个具有儒家风范的儒士,又是一个行侠仗义的侠客,更是一个连喝酒都能喝出气势、喝出个性的酒仙,就是这样一个奇人会给我们带来怎样的奇梦呢?让我们共同品读这首诗。

  2、回顾上节课的内容。明确文章思路。

  二、师生配合诵读全诗

  1、学生齐读第一段

  2、教师诵读梦境

  三、置身诗境,鉴赏梦境

  1、介绍鉴赏方法

  2、分层次鉴赏梦境

  3、分析“我欲因之梦吴越……送我至剡溪”

  (1)提问:“一夜飞度”表现了什么?

  明确:急切兴奋之情。

  (2)提问:“照”、“送”写出什么?

  明确:明月与人如影随形,人与自然和谐一体,体现了诗人对自然的热爱和眷恋。

  4、分析“半壁见海日……水澹澹兮生烟”

  (1)提问:“见海日”、“闻天鸡”写出天姥山什么特点?

  明确:高峻。

  (2)提问:“千岩万转”、“迷花倚石”又表现了什么?

  明确:诗人忘情山水之态可掬。

  5、分析“列缺霹雳……仙之人兮列如麻”

  (1)提问:四个短句的'形式与内容有何联系?

  明确:节奏鲜明,铿锵有力,充分表现了打开天门的雄伟气势。

  (2)提问:天门打开后的景象如何?

  明确:光辉灿烂、壮丽非凡。

  (3)思考讨论:诗人为何花如此多的笔墨来描绘梦境呢?对表现主题有什么作用?

  明确:梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境之美妙是为了反衬现实的丑恶,写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。

  四、分析梦醒时分感受

  1、分析“忽魂悸以魄动……使我不得开心颜!”

  (1)提问:正当梦入高潮时,诗人却“忽魂悸以魄动,恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席,失向来之烟霞。”梦境突然消失了。这几句写了什么?

  明确:梦幻破灭后的失意。

  (2)提问:洞天之游的神奇对这一部分起什么作用?

  明确:反衬梦幻破灭后的失望,作者与读者的情绪随之沉静,在全文形成了起伏的波澜。

  五、梦后感慨

  1、提问:面对现实,作者禁不住长嗟短叹。“世间”两句,作者是在感叹什么?

  明确:世事虚幻无常,流露了人生如梦的感伤情绪。

  2、提问:“安能”两句表现出诗人什么性格和精神?

  明确:蔑视权贵的性格和强烈的反抗精神。

  师:诗人追求人格独立性自主性,我的地盘我做主,反对封建专制社会对人性的一种羁绊和束缚,不依附于任何权贵门第权威的基础上,来自己决定自己的思想、行为、个性。这也是以李白为代表盛唐知识分子最为可贵的精神财富和精神遗产。

  六、讨论:李白是浪漫主义风格的集大成者。那么,浪漫主义在本诗中是如何体现的?

  明确:(1)大胆的夸张。

  (2)奇特的想象。

  七、结束全文

  结束语:已到不惑之年的李白积极入仕的儒家思想受到强烈打击后,他的道家思想引领了自己,准备舍下官位、告别过去、告别朋友,选择踏寻名山,寻仙访道去了。他生活在幻想也是理想中,是活在对自己人生理想执着和自信中,从不放弃,永不止步,这就是我们心目中的李白、永恒的李白、浪漫的李白、痛苦的李白、可爱的李白、真实的李白

  板书:

  一、梦之由  现实天姥 神奇雄峻 景仰向往 对比夸张

  二、梦之境  梦到剡溪 清幽寂静 兴奋、轻松愉快

  登山奇景 壮美奇绝 陶醉、乐而忘返

  夜间景象 离奇险怪 迷惘、惊悚

  神仙洞府 绚烂辉煌 极度兴奋、愉快

  梦境消失  无限哀痛、留恋

  三、梦之感  蔑视权贵 追求自由

  教学总结:

  白的《梦游天姥吟留别》是《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的第二篇自主赏析文章。诗文较长,生难字词较多。早自习预习时,首先让学生通读了全文,接下来对生难字词进行了正音辨识,引导学生把握朗读时的情感变化,指导学生朗读。通过一个早自习的预习,全班学生基本能够熟练朗读全文,达到了预期的预习目的。

  本课要讲的内容很多,在进行教学设计时我大胆取舍内容,抓住一些关键点来讲。在授课中基本实现了预期设计的教学目标。在此简单总结这节课的得与失。

  (1)在授课途中我没有按照传统的导入——作者简介——背景介绍这个模式,而是在介绍完作者以后直接解题,把背景介绍放在了最后一个问题——有关“诗眼”的讨论之前,便于学生真正理解“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”这一主题,这一点我感觉遵循了内容为主题服务这一点。

  (2)作为诗歌教学,朗读是很必须的,在教学过程中我设计了自由朗读——学生单个朗读——集体朗读——单个朗读——集体朗读的环节,做到了朗读形式的多样性。

  (3)在赏析诗歌之前我先让学生思考并讨论以理清思路,让学生明白这一课的主要内容是什么,以做到心中有底。

  (4)在赏析时主要以几个问题贯穿,在这个环节中设计了两次比较大型的分组讨论,符合新课标要求的合作探究原则,在此期间老师只是起到了一个领队的作用,活动主体是学生,做到了还课堂给学生这一点。

  总之,这一节课,我自己觉得还是比较符合新课程标准的要求的,当然作为一名执教一年半的青年教师,在这次课上也体现了一些不足之处,特反思如下,以指导以后的教学。

  (1) 粉笔字不是很好,位置摆放不是很恰当。

  (2) 学生回答问题后的点评语言比较枯燥单一。

  (3) 刚开始的紧张,导致少部分语言表达不精练。

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