鲁迅《雪》评课稿
为期两天的盐城市农村初中语文优质课观摩活动,安排得紧凑有序,高效精彩。十位经验丰富、底蕴厚实的优秀教师在本次活动中展示的十节精彩高效的示范课,各具优点,各显千秋,可谓是异彩纷呈芳香宜人。大丰此行,对于来自农村学校的基层教师我来说,真是大开眼界,对于我的教学思想有着很大的冲击力。这次观摩,参展的课题分别是〈〈爸爸的花儿落了〉〉、〈〈最后一课〉〉、〈〈雪〉〉。在此我想就〈〈雪〉〉这篇课文的三位老师的授课谈谈些个人的浅薄之见。
一、这三节课的第一个特点是注重朗读,以读促教。朗读是语文教学的基本方法。通过朗读培养学生丰富、敏锐的语感,三节课中三位老师对文章的朗读都下了重功夫。尤其是王亚芳老师在有益教学情境渲染的导入基础加上音色和美,声情并茂,丝丝入扣的朗诵把全场的所氛都调动起来,为教学活动作了有益的.准备。
二、问题设计力求精细,富有启发性,引导性。三位老师都能围绕教学目标,利用精心设计的问题引导学生带着任务进行积极自主的学习,由浅入深、由表及里地自我建构知识。
三、重视文本挖掘,体现语文性。三们授课老师都致力于学生语文素养的形成和发展,问题设计,教学环节都立足文本,重视文本。注重语文教学中文本教学的地位,是符合新课程标准的内在精神的。但是针对〈〈雪〉〉这样一篇优美的散文诗,从江南的雪写到朔方的雪,时空跨越大,既表现江南雪的妩媚多姿,更表现了朔方飞雪的磅礴之势,具有独特的文学魅力,在解读和教学这篇文章,我个人也有两点不成熟的看法:
一、文本定位有偏差。前两位老师有这样一个问题设计:南方的雪和朔方的雪,作者更喜欢哪一处的雪呢?在鲁迅先生的笔下,这两处的雪可谓是各有千秋,各具风姿,从或优美或粗犷的文字中,感受的是两种不同的美,恐怕在作者的潜意识中也没有办法分个彼此,大可不必设计这样一个问题强迫学生的思维。
二、作为有旁批的课文,教学中应该用好旁批内容。国为这些内容足以引导学生对文章的重点难点加以思考,提示学生展开学习,,明了前后文之间的联系。在三位授课老师的授课中并没有看到对这项内容的有益利用。
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