【教学目标】
(1)掌握基本的字词句子翻译;
(2)了解寓言这一文体的特点;
(3)初步运用从动作中透视心理的方法解读形象。
【教学难点】
了解寓言的文体知识。
【教学过程】
一 导入(学生合作理解课文意思)
二 应了解的知识
第一，故事内容：写的是一头驴被一只虎吃掉的故事。
(生活常识告诉我们：虎比驴强大，驴被虎吃掉很正常，这样一个正常的逻辑故事还需要下笔写吗?)
第二，故事背景：“黔无驴，好事者船载以入”。(黔没有驴，有喜欢多事的'人用船运载了一头驴进入黔。)
第三，故事主角：驴
驴——至则无可用(运到后却没有什么用处)。
最初驴在虎的眼睛中却是“庞然大物”“以为神”，最后却被老虎吃掉。
(可悲之处在于“无可用”)
说明：本文对老虎的正面描写远远多于对驴的描写，是不是本末倒置?
第四，情节结构。分为三个阶段，即“莫相知”“终不敢搏”“断其喉，尽其肉”。
第五，形象透视：从动作透视心理。
老虎形象分析：窥——视——近——遁——习——近——近——狎——计。
(1)窥——窥kuī，(窥、闚)kuī【动】形声。从穴，规声。本义：从小孔或缝里看——暗中察看。亦泛指观看。窥，小视也。——《说文》
老虎躲在林间“窥”，什么心理?
(2)视——视、眡、眎shì【动】会意兼形声。从见示，示亦声。见，看见。示，表现。本义：看。
视，瞻也。——《说文》
往来“视”之，什么心理?
(3)近——近jìn【动】形声。从辵(chuò)，表示与行走有关，斤声。本义：走近，接近。
近，附也。——《说文》
三个“近”各体现老虎什么心理?
(4)遁——遁【动】形声。从辵，盾声。本义：逃避。
遁，迁也。——《说文》遁，避也。——《广雅·释诂三》
为什么会“遁”?什么心理原因。
(5)习——习【动】会意。从羽。从羽，与鸟飞有关。本义：小鸟反复地试飞。
习，数飞也。——《说文》
“习”透漏出老虎什么样的心理信息?
(6)狎——狎xiá【动】形声。从犬，甲声。从犬，犬善与人玩耍。本义：驯犬。
狎，犬可习也。——《说文》
还有“亲昵，亲近而不庄重”的意思。
又说明老虎怎么样的心理?
(7)计——计jì【动】会意。从言，从十。“言”有数(shǔ)的意思;“十”是整数，表示事物成一个数目。数数字，所以有计算的意思。本义：算账;总计;计算。
计，会算也。——《说文》
到了这个时候，老虎又是什么样的心理?
小结：虎的心理变化过程：
畏惧——好奇——恐惧——怀疑——大喜
以为神——莫相知——以为且噬己也——觉无异能者——终不敢搏——技止此耳(生动描写虎认识驴的经过，推动情节发展)。
驴形象分析：(同样方法，布置给同学们来做)。
鸣——怒——蹄
第六，寓言：文学作品的一种体裁，用假托的故事或自然物的拟人手法说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。
“三戒”——《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》
本文这个逻辑正常的故事有什么寓意?为什么作者的主角却是“驴”?
第七，寓言的特点：语言精练，富有表现力;故事情节的虚构性;具有教育意义或者讽刺意味。
说明：第一，用造字法对汉字的解读，我认为是讲文言文可以尝试的一个方法，所以就尝试着用这个方法设计教学。
第二，老师讲是为了不讲，知识从老师这里讲出来，但是知识所产生的智慧需要学生自己去挖掘。所以，语文课堂总是会产生很多的体会和思考，这些没有对与错之分，只有理由是否充分，有没有道理可言。
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