篇一：我的母亲老舍备课随笔
修辞有广义和狭义之分。
广义的修辞——
① “修辞是提高证语言表达效果的规则规律。”（王希杰《汉语修辞学》P5）
② “修辞是语言交际参与者在特定的语言环境下，确切地组建和正确地理解话语，以达到理想交际效果的活动。”（黎运汉《汉语修辞学》P5）
③ “修辞就是表达者（说写者）为了达到特定的交际目标而应合题旨情境，对语言进行调配以期收到尽可能好的表达效果的一种有意识、积极的语言活动。”（吴礼权《现代汉语修辞学》P7）
从以上各家对修辞的定义可以看出：语境（语言环境或题旨情境）是修辞赖依存在的客观基础，修辞的目的是为了增强交际（或表达）效果。由于语境不同，作者追求的表达效果有别，所以对同一事物往往采用不同的表述方式。
如文中作者对自己的称呼除用第一称代词——“我”之外，还在不同的情境中分别选用了“‘老’儿子”、“老儿子”、“幼子”、“逆子”：
① 我是“老”儿子。
② 母亲晕过去半夜，才睁眼看她的老儿子。
③ 时代是我成为逆子。
④ 她想念她的幼子，而不便说出来。
又如作者第一次提及姑母时，并不像后文一律用“姑母”称之，而是以“父亲的寡姐”来交代之，既表明其与作者之间的血缘关系，也体现出了她寓居娘家的生活处境。
再如作者写姑母的离世时——“直到我入了中学，她才死”、“当姑母死去的时候”、“姑母死了”，而写到母亲时则用了讳饰的辞格——“不祥的消息”、“不好的消息”、“不幸”、“去世”。作者对姑母和母亲的情感态度，可谓泾渭分明矣。
狭义的修辞指修辞手法（修辞格、辞格），即“为了提高语言的表达效果而有意识地偏离语言和语用常规之后，逐步形成的固定格式、物定模式。”（王希杰《汉语修辞学》P11）作者在文中运用了以排比为主、还兼有比喻、反复、反衬等多种修辞手法。
据笔者不完全统计，作者在文中共用了以下排比句（排比群）
① 父亲的寡姐跟我们一块儿住，她吸烟土，她喜摸纸牌，她的脾气极坏。
② 母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。
③ 她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……
④ 皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰……
⑤ ……从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。
⑥ 有时候，他去读书；有时候，他去学徒；有时候，他也去卖花生或樱桃之类的小东西。
以上六个排比句中，从句子的.结构而言，①②③④⑤为单句的排比，⑥为复句排比。
“排比的各个项目之间的关系，有的是并列的，有的是承接的，有的是递进的。”这里的“关系”，应为各句义间的关系，因为“排出比是把三个以上结构相同或相似、意义相关、语气一致的句子排列起来，形成一个整体”（王希杰《汉语修辞学》P264-265）所以①③⑥为句为并列式排比——“排比的项目之间的关系是平等的联合关系。” ②句为递进式排比——“排比的项目之间有阶梯式关系。”④⑤句为承接式排比——“排比的项目之间的关系有逻辑上的先后之分，不可以随意变动。”
“排比可以运来铺陈描述、议论说明或者抒发情怀，它能增强语势，增强节奏感，增强条理性和感染力。”（郑颐寿《新编修辞学》P186）“在文艺语体中，特别是在诗歌中，排比的运用可以使语言畅达明快，富于节奏感，适宜于强烈感情的抒发。”（王希杰《汉语修辞学》P269）“用排比来说理，可以将道理阐发得透彻，使人折服；用排比来抒情，可以将感情抒发得淋漓尽致，汽船起共鸣。”（刘焕辉《修辞学纲要》P357-358）“文学语体在抒发感情时，常常用排比的手，把奔放炽热的感情一口气表露出来，使人读后感觉如大江东去，一泻千里。” （黎运汉《汉语修辞学》P274）
除以上排比辞外，文中还有比较典型的两处比喻：
人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便象花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。
“在比喻的表层语言结构有四种成分：本体、语体、联结方式（喻词）和相似点。”由于比喻的类型不同，“本体”、“语体”、“联结方式（喻词）”可以在句出现，也可以不出现，但相似性是构成的比喻的基础和灵魂——“没有相似点，就没有比喻。”（参见聂焱《广义同义修辞学》P289），它永远出现在句中。本句中：本体——失去了慈母的人，喻体——插在瓶中的花，联结方式（喻词）——像，相似性虽然还有色有香，却失去了根。失去了慈母的人，从表面而言，“有色有香”，无限风光；但从其内心而言，是无根之花，内心因缺少依靠而倍感不安。而“她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白”一句，则巧妙运用比喻和对照手法，既写出了母亲的辛苦，更写出了母亲的做事的一丝不苟，认真负责。
① 每逢接到家信，我总不敢马上拆开，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
② 我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。
③ 唉，还说什么呢？心痛！心痛！
“反复，就是同一词、句、段的不断地重复出现，目的是强调语意重点，加强语气和感情，加深对方的印象，造成一种特别的情调。” （王希杰《汉语修辞学》P246）①句中连用了四个“怕”，②句中连用了三个“怕”，这七个“怕”把作者生怕失去母亲的恐惧心理淋漓尽致地表现出来，其情可真，其情可信，其情可感。而③句中的两个“心痛”，则集中体现出了作者的愧疚之心，表达了“子欲养而亲不待”的痛悔之情。
反衬是 “用与主体事物相反特征的衬体事物，从反面衬托主体事物”。
“除夕，我请了两个小时的假。由拥挤不堪的街市回到炉清冷灶的家中。”
句中的主体事物是“清炉冷灶的家”，衬体事物是“拥挤不堪的街”，从而衬托出了除夕——这一中国本来万家团圆的传统节日，而母亲是如此的孤独寂寞，“空巢老人”不仅仅是今天的社会问题，老舍先生在近一个世纪前就已经提出了这一社会现象——仅调侃而已！
“当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。”如果说上列的反衬句中 “街市”和 “家中”具有共同特性——均指处所，那么此句中破折号前描写的是母亲的身体（生理）特征，而破折号后则交待的是时季特点，二者 “是风马牛不相及也”。“天气很暖”，“母亲的手”不应该“如冰一样的凉”，“脸上”也不应该“没有血色”，正是在反衬中，体现出了母亲此时此刻、此情此境中的对女儿依依不舍的内心世界。
篇二：我的母亲老舍备课随笔
《我的母亲》胡适文章，初二下册。我曾上过这一堂课，当时采用了群文阅读方式，多以读书笔记方式引领阅读的。督导团听光霞老师的课，我期待听到不一样的东西。
不负心愿。小记一下，亮点几个：
1.她的开篇联系了昨天的三八妇女节，是否给自己的妈妈电话问候了。谈话轻松导入课堂，在英文中书写的mother 一个一个字母解析开来，原来如此多含义。老师解析了前面三个字母。学生根据所学英语知识诠释了后面三个字母，而后教师出示PPT上呈现的完整解释。
m 、0、t 、h、e、r 原来是这样优美雅致的诠释：
M——more：母亲给予我们的太多太多；
0——0ld :母亲的慢慢变老换来我的成长；
T——tear:您为我不知流过多少眼泪；
H——hear:目亲那颗慈祥温暖的心 ；
E——eye:母亲那充满爱意的眼神；
R——right母亲给予我正确的人生导航。
学生探究的乐趣很好，让语文课堂上”母亲“字符，变得更为温暖，故事点滴汇聚成为感人篇章。
2.学习过程比较好，能学法指导融汇在课堂上，指导孩子笔记，慢慢来。
分享自己的母亲故事环节，挺感动人的。
3.文章学完后，推荐好书阅读，衔接了很多写母亲的素材。比如老舍的母亲，邹韬奋的母亲，莫言的母亲，老舍的母亲……让母亲的优良美德代代相传。
对于名人谈母亲，提到了一定高度。
也是积累名句的方式：
名人说母亲：女人是脆弱的，母亲却是坚强的。——法国谚语
上帝不能无处不在 ，因此他创造了母亲。——犹太谚语
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁
世界上一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基
这就是我们母亲的膝上，我们就获得了我们的最高尚，最真诚和最远大的理想，但是里面很少有任何金钱。——马克思
这课的亮色是将阅读积累，学习方法一并带入了。教师成长就在这些点滴中。
四、建议，学生回答完毕有一定的礼仪做支撑，给听课人一个完整的结束。语文，毕竟最终是走向生活的河流，那么承载更多学生成长的元素。
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