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短歌行 曹操 高中教案

时间:2023-08-28 02:11:58 文/张东东老师 文学学文网www.xuewenya.com

短歌行 曹操 高中教案

  【教学目标】

  1、反复诵读,读懂诗意,读出诗情。

  2、品味语言,鉴赏写作手法,体味忧情。

  3、以“忧”为线索,揣摩诗歌情绪变化,理解作者的渴望招纳贤才以建功立业的心情。

  【教学重点】

  鉴赏诗歌的写作技巧。

  【教学难点】

  运用典故及点化诗句表达感情的技巧。

  【教学方法】

  朗读品味法、设疑讨论法、合作探讨法

  【教学课时】一课时

  【教学过程】

  一、创设情境、导入新课

  1、2008年奥运会短跑第一人是谁?博尔特。中国古代跑得最快的人是谁?脑筋急转弯题

  2、俗话说:“乱世出英雄。”说到三国英雄,人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜,“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。”(《念奴娇、赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权,“千古江山,英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐?京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮,他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮:“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

  3、易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓:英雄、奸雄、奸贼。

  那么曹操在你心目中到底是一个什么样的人呢?同学们自由回答

  二、知人入诗,了解背景

  1、曹操简介

  2、析诗题

  三、诵读感知,读出“忧” 情

  1、听范读

  譬pì 如 呦呦yōu 子衿jīn 鼓瑟sè 可掇duō 越陌mò 度阡qiān 三匝zā

  2、学生自由读后,一个代表朗读

  (要求:力争区别出四个层次不同的感情:一层:忧伤。读得低沉,缓慢。二层:期待。读得平稳,悠扬。三层:喜悦。读得高亢,轻快。四层:自信。读得果断,坚定。)

  朗读时要注意停顿,四言诗,两两相隔;

  3、找诗眼

  学生回答诗眼是:

  4、齐诵,体味忧情

  四、知人论世,为何而“忧”

  1、诗人为何而忧?(找关键句)

  归纳总结:

  2、你觉得这种忧是消极的还是积极的呢?我的.回答是:

  五、品味鉴赏,何以写“忧”

  提问:诗中曹操是如何抒发这种“忧”的?

  1、对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。

  明确:朝露的含义是什么?杜康能解愁吗?

  2、青青子衿,悠悠我心。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

  明确:子衿、鹿鸣的含义是什么?

  补充:所谓用“典”,是指在诗词中通过各种手法,或引用、或化用前人词句及旧事。

  3、明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。

  明确:明月可掇吗?明月寓意是什么?反问加强愁情。

  4、月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?山不厌高,水不厌深。周公吐哺,天下归心。

  明确:①乌鹊南飞的形象比喻什么?

  ②山不厌高,海不厌深:比兴手法的作用是什么?

  ③周公吐哺,天下归心:用典表达了诗人的什么志向?

  总结:诗人通过设问、比兴、用典等手法来抒写忧的。

  六、迁移拓展

  1、古今名人向来对曹操的诗都有很高的评价。

  2、问题探究:在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。这和曹操在《短歌行》等诗句所表现的形象有很大的差别,你怎样看待这个问题?

  3、教师小结:欣赏《横槊赋诗》

  七、课堂小结

  身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念。我们生逢盛世,更要发愤图强,学好本领,铸造绚丽辉煌的人生!

  八、布置作业:1背诵 2系统集成

  板书设计

  短歌行

  1 人生苦短 设问——引人思考

  忧(诗眼) 2 贤才难得 比兴——生动形象

  3 功业未就 用典——含蓄蕴藉

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