《背影》教学活动设计

时间：2023-08-21 16:53:10 文/孙小飞老师文学学文网www.xuewenya.com

《背影》教学活动设计

　　教学目标：

　　知识和能力目标：

　　1.掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。

　　2.感受文章所表达的父子情。

　　3.学习本文平实的语言和传神的细节描写。

　　过程和方法目标：

　　1.体会关键性语句的做文章和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。

　　2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

　　情感和态度价值观目标：

　　体察浓厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。

　　教学重难点：

　　理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。

　　教学方法：

　　1.朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通与共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

　　2.研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。

　　教具准备：

　　多媒体CAI课件。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　整体感知文章，理清文章行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。

　　教学步骤：

　　一、课文导入

　　同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

　　二、作者介绍(多媒体显示)

　　朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

　　三、生字词检查。

　　狼藉簌簌橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸

　　四、老师范读课文，学生思考：课文中令你最为感动的是什么?

　　一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：

　　①文中“父亲”对儿子的无私。

　　②文中儿子对父亲的理解。

　　五、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪?(四次)

　　进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢?

　　一般来说，可以包含以下几个方面：

　　①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子;

　　②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的;

　　③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑;

　　④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?

　　⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

　　(以上答案视学生具体情况解答)

　　六、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。

　　第二课时

　　教学要点：

　　重点研讨望父买橘，理解父子深情。揣摩品味文中关键性的语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。

　　教学步骤：

　　一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。

　　二、引导学生继续探讨课文内容。

　　文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?

　　学生讨论回答，教师加以总结。

　　第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”

　　父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

　　后一次的.流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增;而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。

　　三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：

　　(1)父亲对儿子的万般体贴关爱;

　　(2)儿子对父亲的真切理解和真诚感激。

　　那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括?(真情真感真文 )

　　四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。

　　人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。

　　道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。

　　表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。

　　要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。

　　再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。

　　就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受?

　　3.在同学有所感有所言之后，提出以下问题：①这段描写有没有什么华美的语句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗?