最新人教版小学三年级上册数学教案文案

时间：2023-08-20 09:17:55 文/阿林老师数学学文网www.xuewenya.com

2021最新人教版小学三年级上册数学教案文案1

教学内容：教科书第60～61页，例1、例2、

练一练，练习十一第1～3题。

教学目标：

1、使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本性质。

2、使学生能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。

3、使学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综合和抽象，概括的能力，体现数学学习的乐趣。

教学重点：让学生在探索中理解分数的基本性质。

教学过程：

一、导入新课

1、我们已经学习了分数的有关知识，这节课在已经掌握的知识基础上继续学习。

2、出示例1图。

你能看图写出哪些分数?你是怎样想的?说出自己的想法。

二、教学新课

1、教学例1。

(1)这四个分数，为什么分母不同呢?前两个分数的分子为什么都是1?

(2)你其中哪几个分数是相等的.吗?你是怎么知道这三个分数相等的?

(3)演示验证。

2、教学例2。

(1)取出正方形纸，先对折，用涂色部分表示它的1/2。学生操作活动。

(2)你能通过继续对折，找出和1/2相等的其它分数吗?学生操作活动。交流汇报。对折后，正方形被平均分成了多少份?涂色部分有多少份，可以用什么分数表示?(板书)

(3)得到的这些分数与1/2相等吗?能不能再写一些与1/2相等的数?

(4)观察每个等式中的两个分数，它们的分子、分母是怎样变化的?观察、思考，试着完成填空。在小组中说说你有什么发现?

(5)小结。分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变，这是分数的基本性质。板书课题：分数的基本性质。

(6)为什么要“0”除外呢?

(7)你能根据分数的基本性质，写出一组相等的分数吗?学生尝试完成。

(8)根据分数和除法的关系，你能用整数除法中商不变的规律来说明分数的基本性质吗?在小组中说一说。

3、完成练一练。

(1)完成第1题。涂色表示已知分数，再在右图中涂出相等部分。说说怎么想的?

(2)完成第1题。独立完成，汇报想法。5到15乘了几?1怎么办?先看哪个数?(分子9)9到1除以几?分母18怎么办?

三、巩固练习

1、完成练习十一第1题。平均分成了多少份?表示多少份?涂色表示。涂色部分还表示几分之几?

2、完成第2题。独立完成，交流想法。

四、课题总结

今天有了什么收获?你认为学习了分数的基本性质有什么作用?在什么时候可能会用到它?

2021最新人教版小学三年级上册数学教案文案2

教学目标

1、进一步理解通分的意义，

2、掌握通分的方法。能熟练的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。

3、能灵活的运用通分的'方法进行分数的大小比较。

教学重难点：运用通分的方法进行分数大小比较

教学准备：分数卡片

一、回顾

1、什么是通分?怎样通分?

2、我们可以在什么时候应用通分?

3、互动：相互出题练习相互评价交流(3分钟)

二、教学例5

出示例题：小芳和小明看一本同样的故事书。

学生提出问题。

分析解答。

师：谁看的页数多?

这个问题实质是什么?

生：比较两个分数的大小。

师：小组研究，比较两个分数的大小。

方法一：画图比较

方法二：通分比较

转化成同分母的分数

方法三：化成小数再比较

学生汇报，分类领悟比较的方法。

注意方法的规范。

你还有什么别的比较方法吗?

小结：通分的方法在比较分数大小中的运用

三、巩固练习

1.先通分，再比较下面各组分数的大小66页练一练

2、练习十二第五题

先明确题目的要求有两个。

4、自由练习

分小组编拟交换练习

四、全课总结

五、课堂作业：第7题，第8题

2021最新人教版小学三年级上册数学教案文案3

教学内容：苏教版小学数学第三册第59～60页。

教学目标：

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸、正方形纸

教学过程

一、谜语导入

师：孩子们，今天老师要介绍以为新朋友给大家认识，想见见它吗?

生：想

师：要见到它，可不容易，除非你能猜对老师的谜语。

课件出示谜语：一条条一根根，编制衣服少不了。有时直来有时弯，缝缝补补要用着

生：毛线

师：真是猜谜高手!现在请小朋友们拿出自己准备的毛线，像老师这样将它自然的放在课桌上。观察一下，它是什么形状?

生：弯的

师：说的没错。你能像办法让它变直吗?同桌讨论一下，然后把变直的毛线举起来

生动手操作

师：小朋友们做得真棒!说一说，你是怎么做的?

生：用手拉

师：一只手可以么?

生：不可以(说说理由)

师：小朋友们，你们想的比老师还周到，真好!你们知道吗，刚才新朋友已经悄悄的和我们见过面了。像这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

揭示课题：今天这节课，老师就和大家一起来认识线段。

设计意图：谜语导入，符合低年级小朋友的年龄特征，用这种学生喜欢的方式可以激发学生学习的兴趣，提高孩子们的积极性，吸引孩子们的注意力。

二、感知线段

师：线段可以用表示

仔细观察这条线段，你觉得它有什么特征?

生：直直的，有两个小竖线

师：小朋友观察得真仔细!这两个小竖线也有自己的名字呢，它们叫做线段的端点。“端点”的“端”是什么偏旁?

生：“立”字旁

师：对了，端点就像两个小人儿立在线段的两端。读一读

生读

师：线段有几个端点?

生：两个

师：谁能把线段的特征连起来说一说

生：线段是直直的，有两个端点

师：说的好极了(掌声)，请小朋友闭上眼睛想一想，线段是什么样子?

生想

师：线段可调皮了，一眨眼就躲到图形的队伍当中去了，你能找到它吗?

课件出示：想想做做第一题

生判断哪些图形是线段，并说说理由

师：第2个和第4个有什么不一样?

生：一个是横着的.，一个是竖着的

师：总结：虽然他们的位置不同，但是他们都是直直的，有两个端点，都是线段。

竖着放，是线段吗?

生：是

设计意图：借助毛线让学生初步感知线段，具有可操作性和直观性;借助形象直观的毛线，让学生感受知识来源于生活，生活中的一切材料都可以成为学习的资源。

三、找线段

师：小朋友们的眼睛可真亮，这么快就把线段找出来了。其实，线段是我们最要好的朋友。我们周围物体上直直的边都可以看成线段。你能到我们的教室里找一找线段吗?找到后和同桌说一说线段的端点在哪里

生找线段并交流

师：谁来和大家分享一下自己找到的线段

生汇报自己找到的线段

师：我们每天用的数学书，它的封面上也有线段呢

生找并指一指

师：数一数有几条线段?

生：4条

师：瞧，这4条线段围成了什么图形?(隐去书的封面)

生：长方形(四边形)

师：孩子们想一想，我们以前学过的多边形，哪些是由线段围成的?

生：三角形正方形五边形六边形~~~

师：小朋友的反应真快。那么圆是由线段围成的吗?

生：不是，因为它是弯的

师：说的真棒!那你知道下面的多边形是由几条线段围成的吗?

课件出示：想想做做第2题

四、做线段

师：我们已经认识了线段，找到了线段，大家想不想自己动手做一做线段呢?利用自己身边的材料(长方形纸正方形纸)做一做，和同桌讨论交流一下

生动手操作

师：谁愿意到前面展示一下自己做得线段

生展示

师：他做的和老师做的一模一样

课件展示：把纸折一折，折痕也可以看成线段

师：现在请同桌两人比一比，看谁折出的线段长，谁折出的线段短

生比一比展示

师：比的时候要注意什么?怎样比才公平?

生：把线段的一端对齐

师：从刚才的比较之中，我们可以知道：线段有长有短

师：小朋友们想不想自己画一条线段呢?

课件展示画线段

生画线段并展示

设计意图：通过找线段、做线段、画线段一系列操作活动让学生参与其中，通过讨论交流展示，促进学生思考，引导学生探索，丰富数学活动的经验。

五、巩固练习

师：小朋友们学的真快!老师忍不住要考考大家了，有没有信心接受老师的挑战?

第一关，想想做做第3题

生读题连线

师：连接这两点，还能连出其他的线段吗?

生：不能

师：连接两点，只能画出1条线段

第二关：想想做做第4题

师：能连成几条线段?围成的是什么图形?

生：3条线段围成了三角形

第三关：想想做做第5题

生连线展示

师：4个点，连接每两点，连出了几条线段?

生：4条

师：有不同想法吗?

生：6条

师：当点比较多的时候，我们怎么做才能使连出的线段不遗漏，不重复呢?需要按照一定的顺序来连

课件演示连线过程

设计意图：利用低年级学生爱玩爱比赛的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、会学，从而更加热爱生活，热爱数学。

六、总结

通过今天的学习，你有什么收获?

设计意图：促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。

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设计说明

1.注重情境创设，激发学生的学习兴趣。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人一旦对某个事物产生了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪，因此教学时要重视兴趣在智力开发中的作用。本课时的教学通过分饼这一故事情境来创设一种和谐、愉悦的气氛，激发学生的学习兴趣和探究新知的积极性。听教师讲完故事之后，学生能说出三个孩子分到的饼的大小是一样的，并能非常流利地说出三个孩子分别分到每张饼的，，。接着教师提问设疑，导入新课。

2.突出学生的主体地位，在实践操作中掌握新知。

学生是学习的主体，教师要时刻关注学生的主体地位。在探究分数的基本性质的过程中，给予学生充分的学习空间，让学生自主探究，经历折一折、画一画、剪一剪、比一比的过程，得出分数的基本性质，体验成功的快乐。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备若干张同样大小的圆形纸片彩笔

教学过程

⊙故事引入

1.教师讲故事。

师：老师给大家讲一个分饼的故事，你们想听吗?(想)三毛家有三兄弟，三兄弟都特别爱吃饼。一天，妈妈买回3张同样大小的饼，准备分给他们三兄弟吃，妈妈先把第一张饼平均分成两份，取出其中的一份给了大毛;二毛看见了，说：“太少了，我要吃两份。”妈妈点点头，把第二张饼平均分成四份，取出其中的两份给了二毛;三毛连忙说：“我最小，我要比他们多吃一些，我要吃四份。”妈妈又点点头，把第三张饼平均分成八份，取出其中的四份给了三毛。

大毛、二毛、三毛都满意地笑了，妈妈也笑了。

设计意图：借助故事给学生创设一个温馨的学习情境，自然导入新课，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.探究验证。

(1)提出猜想。

师：同学们，你们知道三兄弟之间到底谁分得的饼多吗?

生：同样多。

师：这只是大家的猜想，大家的猜想对不对呢?下面就让我们当一次小数学家，一起来验证这个猜想吧!

(2)验证猜想。

请同学们拿出课前准备好的圆形纸片，模拟一下妈妈给三兄弟分饼的情境。

①折一折：把每张圆形纸片都看作单位“1”，分别把它们平均折成2份、4份、8份。

②涂一涂：在折好的.圆形纸片上分别把其中的1份、2份、4份涂上颜色，并用分数表示出来。

③剪一剪：把圆形纸片中的涂色部分剪下来。

④比一比：把剪下的涂色部分重叠，比一比。

师：通过比较，结果是怎样的?

生：同样大。

设计意图：通过自主猜想、自主验证、自主发现，让学生在折一折、涂一涂、剪一剪、比一比、说一说的实践活动中把静态的知识转化为动态的求知过程，经历分数的基本性质的形成过程。

3.揭示课题。

师：三兄弟分得的饼同样多，那妈妈是用什么办法来满足他们的要求并且又分得那么公平的呢?这就是我们今天要学习的内容：分数的基本性质。(师板书，生齐读课题)

⊙探究新知

1.观察比较，探究规律。

(1)请同学们观察，比较三个分数的大小。

师：三兄弟分得的饼同样多，那么这三个分数的大小是怎样的呢?(相等)

师：从这里我们可以知道，三兄弟分得的饼和剩下的饼同样多，都是一张饼的一半。

(2)请同学们仔细观察，这三个分数什么变了，什么没变?(分子、分母变了，大小没变)

师：这三个分数的分子、分母都不一样，大小却相等，这其中到底蕴藏着什么奥秘呢?

(课件出示：比较它们的分子和分母)

①从左往右看，是按照什么规律变化的?

②从右往左看，又是按照什么规律变化的?小组内讨论，交流一下你们的发现。

师：我们从左往右看，谁愿意说一说自己的发现?(分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变)

师：我们从右往左看，谁愿意说一说自己的发现?[分数的分子和分母同时除以相同的数(0除外)，分数的大小不变]

师：你们能把这两个发现合并成一句话吗?[分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外)，分数的大小不变]

师：请同学们思考一下，这个数为什么不能是0?同桌之间讨论。(因为在分数中，分母不能为0，并且在除法里，0不能作除数，所以这个数不能是0)

(3)教师总结分数的基本性质。(板书)

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“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的.基本性质也有很大的帮助，它是本单元的教学重点课时，是在学生已掌握了商不变的性质以及分数与除法的关系基础上进行教学，下面让我对这节课的教学设想作一简单的说明：

1、创设情境，通过老师讲生活小故事的方式引出，激发学生的学习兴趣。运用情景引入和猜测的方式吸引学生主动参与学习研究。这一情境是我在参考“猴王分饼”的基础上，刚好昨天真的是我小侄子过生日而引用过来的。

2、发挥学生主体作用，引导学生自主探究。放手让学生操作、观察、比较。发挥小组合作的作用，分析等式含有的规律.但在具体操作时我的引导不够到位，指向不够明确，学生显得有些拘谨，没放开。

3、运用知识，解决实际问题。为了把知识转化为能力，我将例题 “把分数化成指定分母作分母或指定分子作分子而大小不变的分数”进行整装，通过“希希想要吃到5块蛋糕，婷婷想要吃到6块蛋糕，我将龙龙的蛋糕平均分成了48块时，该怎么分才公平?”这一情境来进行教学。

课堂中出现的不足也有很多，如：我按照课前设计的教案进行教学，对于预想之外的问题引导的不够到位;在最后环节“分数接力赛”中，预设不足，没有考虑到课堂纪律以及比赛的公平性和反馈的方式等;整堂课中老师还是有牵着学生走的现象。希望各位领导和同事们能多提宝贵意见，给我一个改正与提高的机会。

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