新一年级数学上册教案最新文案

时间：2023-08-16 08:53:55 文/张东东老师数学学文网www.xuewenya.com

新一年级数学上册教案最新文案1

教学内容：

第71-72页、试一试、练一练，练习十四

教学目标

知识目标：使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

能力目标：使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。

情感目标：使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

教学重难点

教学重点：灵活确定解决问题的思路，理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识。

教学难点：初步掌握转化的方法和技巧。

教学准备

电子白板相关课件

教学过程：

一、观察交流，明确转化的策略

出示图片，让学生比一比两个图形面积大小。

学生观察，讨论，猜测结果

指名汇报结果，并说出比较的方法

教师根据学生叙述，在电子白板上出示相应操作。

(剪切、平移、对于图2加xy原点，可以根据需要进行旋转，平移至相应位置)

将两个图形都转化成长方形，学生非常明显可以比较出两个图形的大小。

白板：同时出示两个图形的转化过程，要学生小结比较特殊图形大小的方法

引出课题：用转化的策略解决问题

师生小结：为什么要把原来的图形转化成长方形?(原来的复杂，转化后简单便于比较)

二、回顾转化实例，感受转化的价值

师引导：在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题?

学生列举：平面图形的面积计算、分数小数计算等等

白板出示以往学习过的平面图形，要求回答这些图形是转化成什么图形来计算面积的，根据学生回答，教师拖动原始图形，转变成新的图形。

白板出示异分母分数加减法，回顾异分母分数加减法都是先转化成同分母分数进行加减

师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点?

(把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题。)

师小结：转化是一种常用的，也是重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中，早就运用了这一策略分析并解决问题了。以后再遇到一个陌生的问题时，你会尝试用什么方法?

应用白板进行新课教学，可以根据学生实际灵活进行操作，学生在自主探索过程中通过自己的观察、讨论得到结论，教师在课前的课件制作中也可以尽量减少工作量，提高工作效率。

三、分层练习，运用转化的策略

第一次：空间与图形的领域

1、练一练1

白板在方格纸上出示题目，让学生思考怎样计算图形的周长比较简单。

学生独立思考后，指名回答方法。师在白板上根据回答移动边，最后拼成规则图形。

明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长

提问：如果每个小方格的边长是1厘米，这个图形的周长是多少厘米?你是怎样计算的，有没有简便方法?

学生计算后，再让学生说说解决这个问题的策略是什么?(把精确图形转化成简单图形)

2、练习十四第二题用分数表示图中的涂色部分

让学生各自看图填空，学生解决问题后，指名学生到讲台上说说是怎样想到转化的方法的，以及分别是怎么转化的。边说边用笔在白板上操作。

其中第3小题的图形要先旋转，再移动，让图形与方格纸重合。

3、练习十四第三题

先让学生独立解答，再让学生到白板前进行操作，其他学生进行点评，进一步指出转化策略在解题过程中的作用。

第二次数与代数的领域

1、教学试一试

出示算式，提问：这道题可以怎样计算?

2、指名学生回答后，出示正方形图，提出要求：你能说说图中哪一部分表示这几数的和吗?

3、引导看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算?

对学有困难的学生可以提示：空白部分是大正方形的几分之几?能不能根据空白部分求出涂色部分?

4、师生小结：在解决问题的时候，我们要善于从不同的角度灵活地分析问题，这样有利于我们想到合理的转化方法。

5、练习十四第一题

出示问题，指导学生理解题意。

白板出示分析图，帮助学生理解。

让学生数一数，一共要进行多少场比赛后才能产生冠军?明确数的时候可以根据图一层一层地数。

启发：如果不画图，有更简单的方法吗?

在白板上指图提示学生，产生冠军，一共要淘汰多少支球队?

进一步提出问题：如果有64支球队，产生冠军一共要比赛多少场?

四、师生总结：

今天我们学习了运用转化的策略解决问题，你对转化的策略又有了什么新的认识?

本课练习大部分内容通过学生自主练习，共同探索，达到教学目的。由于简单，可操作性强，学生可以到白板上进行实际演示，非常直观。

五、拓展练习，巩固转化的策略

1、立体图形中，我们有没有用到过转化策略解决问题?怎样求圆柱的体积?

2、你能不能求出灯泡的容积?

新一年级数学上册教案最新文案2

教学目标

1.使学生知道同样多的含义。

2.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

3.初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。

教学内容

教科书第6～8页，练习一的第1～4题。

教学重点

引导学生用一一对应的方法比较物体的多少。

教具、学具准备

教具：将第6～7页的主题图做成动画课件。

学具：学生准备学具卡片。

教学设计

创设情境

1.多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

[通过生动有趣的动画课件，激发了学生的兴趣，让学生在愉悦的环境中展开说，符合了学生的年龄特点。同时，灵活运用画面引出新知问题，自然有度。]

师：小朋友们爱听故事吗?谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢?(给学生留出3分钟的思考时间。)

2.讲故事。

生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子!

师：你怎么知道是小兔在盖房子?

生1：从房子上面的兔子头像知道的。

生2：小兔还给小猪准备了好吃的呢!

师：你观察得真仔细。

生3：水中的小鱼也在为他们加油呢!

师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。

师小结：刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗?下面我们可以先在小组内说一说。

合作探究

[新知过程以学生为主，学生通过观察去感悟多、少、同样多。老师的引导与学生合作恰如其分。新思想新观念有所体现，同时评价有度，保护了学生的学习兴趣。]

1.小组合作。

观察动画片，组内交流。

2.小组交流。

生1：我知道有4只兔子，3只小猪。

生2：有3个苹果，4个萝卜。

生3：有4个板凳，4根木头。

生4：我发现1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。

师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗?看看，动画片中还有什么和什么同样多?

生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。

生2：1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。

生3：老师，我发

现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。

师：你发现谁多谁少?

生3：木头多，小猪少。

师：很好，还可以怎么说?

生1：木头比小猪多。

生2：小猪比木头少。

师：同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。(板书课题：比多少)

3.同位互相说。

动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。

生：(略)

应用拓展

1.同位合作，摆学具卡片，边摆边说。

a。一个同学摆，同位摆的和他同样多。

b。同位合作，一个摆得多，一个摆得少。

(教师巡视，发现多数一个摆在上面，一个摆在下面。)

[做到了学中有用，用中促学。解法多样化落到了实处，突出了学生的个性发展，体现了学生可用不同方法去学习数学的道理，符合课程标准的新理念。]

师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多?

生1：数一数，标上数。

生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。

师：他们的方法都很好，同学们听到了吗?我们应该在学习上善于观察和动脑，讲究方法。

2.说出你生活中同样多、多些、少些的例子。

生1：我班男生比女生多。

生2：校园里的杨树比柳树少。

生3：我的铅笔和同位的铅笔同样多。

师：同学们说得这么多，这么好，可见生活中处处有数学。

3.比比谁聪明。

a。教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。

b。小组交流。

1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。

2组：这种方法太麻烦，我们组是找朋友：一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

3组：我们组还有一种方法：如果开始第一个珠子是红色，最后一个也是红色，那就是红珠子多;如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多。

师：同学们真聪明，说得妙极了!好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢!只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。

教学设计说明

低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关比多少的感性经验。教材又为学生提供了生动有趣的情景。本节课我充分利用教材资源，放手让学生去观察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥学生的主体性。语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达能力很重要。本节课我重点放在学生说和做，结合孩子的生活经验，培养数学兴趣，为今后学好数学打下良好基础。

新一年级数学上册教案最新文案3

教学内容：2、5、3、的倍数的练习(P21题6~11)

教学目标：通过综合练习，使学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能正确判断所给的数是否是2、5、3的倍数，提高综合应用的'能力。

教学重点：通过练习，进一步掌握2、5、3的倍数的求法。

教学过程：

一、基本练习

1.2的倍数有什么特征?5的倍数有什么特征?3的倍数有什么特征?

2.在下列各数中，哪些数有因数3?

51525354555657585960

61626364656667686970

71727374757677787980

81828384858687888990

3.提问：在3的倍数中，哪些数是9的倍数?它们是根据什么特征来划分的?

二、概念辨析

1.凡是偶数都是2的倍数

2.没有因数二的自然数一定是奇数

3.自然数不是奇数就是欧式

4.个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数

5.个位是3、6、9的数一定含有因数3

6.30.6各位上的数字的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数

三、指导练习

1.第6题：这副图的条件是什么?要我们求什么?

原有22人，再来几人才能正好安3人一组分完，说明再来的人数和原有的人数合并起来应该与3有什么关系?22+2=24

2.第7题：学生独立完成，讲评时要他们说出根据来

3.第8题：要求学生懂得这道题问了几个问题?(必须是3的倍数，又要是偶数)先考虑哪个问题呢?为什么?

4.第9题：让学生自己独立判断，并说一说自己判断的理由。

5.第10题：

(1)当填奇数时，你是怎样考虑的?(个位数字是3或者5就可以了)

(2)当填偶数时，你是怎样考虑的?(个位数字是0或者4就可以了)

(3)当填2的倍数时，你是怎样考虑的?(2的倍数特征，个位数字是偶数就可以了)

(4)当填5的倍数时，你是怎样考虑的?(考虑5的倍数，个位数字是0或者5就可以了)

(5)当填3的倍数时，你是怎样考虑的?(3的倍数特征)

(6)当填既是2的倍数，又是3的倍数时，你是怎样考虑的?(先考虑3的倍数特征，哪3个数字的和是3的倍数，只有4、3和5，再考虑2的特征，个位是偶数)

6.第11题：判断奇数还是偶数，只要看个位上的数字就可以了。

四、课后：

五、作业：

六、课后反思：

新一年级数学上册教案最新文案4

教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级下册P29—30。

教学目标：

1.结合“书”的问题情境，探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程，

2.会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学重、难点：

探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。

教学过程:

一.情境感知、导入新课

师：同学们，你们知道吗?淘气他们学校的图书馆又

来了一批新书，图书管理员准备将这些新书放在新买来的书

架上，瞧，这就是新买来的书架!(师出示情境图)

师：你能从图中获得什么信息?

师：图上向我们提出了哪些问题?(师板书问题)

二.教学两位数乘两位数(不进位)

1.列式

师：小女孩提出的这个问题你能解决吗?应该怎样列

式?(师板书：18×11=)

2.估算

师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗?

你能用估算的方法先估一估吗?

生估算

反馈：你觉得放得下吗?谁来说说你估算的结果?你是

怎么估算的?

方法1：把11看成10，18×10=180

方法2：把18看成20，20×11=220

方法3：把18看成20，11看成10，20×10=

……

独立计算

师：这个书架到底能放得下本书吗?请同学们算一

算。

4.交流算法

师：谁来说说你算出来的结果?(198)

大家同意吗?

师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的?

4人小组交流

师：谁来说说你是用什么方法计算的?(师展示学生的算法)

方法1： 18×10=180， 18×1=18， 180+18=198

方法2： 11×18

= 11×9×2

= 99×2

= 198

方法3： 1 8

×1 1

1 8

18 0

19 8

……

5.重点介绍列竖式的方法(请列竖式的学生介绍)

师：18为什么要和11对齐?(数位要对齐)

接着你怎么想?(生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最后将18和180相加得198。)

18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢?

(生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180)

谁再来说说你是怎么想的?(多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。)

三.练习：

1.试一试

第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，第2、3小题让

生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。

2.口算

比一比，看谁得第一!生完成后可用开火车的形式进行交流。

3.计算

先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈

计算的结果。

4.解决问题

生独立完成，再全班交流。(提倡算法多样化。)

5.思考题

生独立思考，再交流、反馈。(生发现的规律若有价值性，

应给予充分的鼓励。)

四.

师：今天，你有什么收获?你最喜欢解决哪种问题?

新一年级数学上册教案最新文案5

教学目标

1.初步建立立体图形的概念.

2.基本掌握长方体的特征.

3.认识长方体的长、宽、高.

教学重点

掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高.

教学难点

初步建立立体图形的概念，形成表象.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

导入：讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形?

(长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形)

这些都是什么图形?(板书：平面图形)

教师：平面图形我们已经认识了，今天我们来学习一下立体图形.

二、探究新知.

(一)初步建立立体图形的概念.

1.出示墨水盒、粉笔盒等实物.

教师提问：谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同?(占有一定的空间)

2.教师明确：这些物体都占有一定的空间，我们把它们的形状叫做立体图形.

(板书立体图形)

3.在生活中你还见到哪些立体图形?

4.引出课题：这节课，我们先来认识一下立体图形中的长方体.

(板书课题：长方体的认识)

(二)认识长方体的特征，教学例1.

1.面

①长方体有几个面? 长方体有6个面

②每个面是什么形状? 每个面都是长方形(也可能有两面相对的面是正方形)

③哪些面是完全相同的? 相对的面的形状大小完全相同

2.棱

学生实际操作：

①动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方

(教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱)

②数一数，长方体有几条棱?(12条棱)

③量一量每条棱的长度，你发现了什么?(相对的棱的长度是相等的)

3.顶点

教师：请同学们拿起长方体的盒子或实物，用手摸一模三条棱相交的地方.

教师明确：3条棱相交的点叫做长方体的顶点.

提问：一个长方体一共有多少个顶点?(8个)

4.特征

长方体是由6个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形.它有12条棱，8个顶点.在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等.

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5.画法

把一个长方体放在桌面上观察一下，最多能看到它的几个面?(三个面)

那么怎样把长方体画在纸上或黑板上呢?(看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形)

(三)认识长方体的长、宽、高，教学例2.

1.出示长方体框架，提问：

长方体的12条棱可以怎样分组?(按照相对的棱进行分组)

分成几组?(3组)

相交于同一顶点的三条棱长度相等吗?(不等)

2.教师小结：在一个长方体中，有3组棱，每组棱互相平行，并且长度相等.我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高.

3.实际测量：分不同角度测量自己手中的长方体的长、宽、高的长度

(测量数据应该不同)

教师强调：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的.一般情况下把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高.

三、全课小结.

今天这节课我们学习了哪些知识?长方体有什么特征?什么叫做长方体的长、宽、高?还有什么问题吗?

四、随堂练习.

1.说说日常生活中哪些物体的形状是长方体的.

2.填表.

3.判断对错，并说明为什么.

(1)有6个面、12条棱、8个顶点的物体形状都是长方体.

(2)在长方体中，不是相对的棱长度都不相等.

(3)长方体有6个面，12条棱和8个顶点.

(4)长方体相对面的大小、形状都相等.

五、布置作业 .

1.看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少?

2.说出下图表示的物体是什么形状，并且说明：

(1)它的上面是什么形，长和宽各是多少?

(2)它的右侧面是什么形，长和宽各是多少?

(3)它的前面是什么形，长和宽各是多少?

(4)它的下面和后面是什么形，长和宽各是多少?

六、板书设计

(略)

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