有关语文七年级上册诗词五首的教学设计

时间：2023-08-18 21:38:16 文/黄飞老师诗词学文网www.xuewenya.com

有关语文七年级上册诗词五首的教学设计

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、体会教学点

　　2、理解诗歌所表达的思想感情。

　　（二）能力训练点

　　朗读诗歌做到以声传情，有表情地朗读。

　　（三）德育渗透点

　　学习诗人忧国忧民的爱国主义精神。

　　(四)美育渗透点

　　感受诗歌语言的美。

　　二学法引导

　　诵读法(读—思一议—读)。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1．重点

　　诗歌所表达的思想感情。

　　2．难点

　　创作背景的介绍。

　　3．疑点

　　重点词句的理解。

　　4．解决办法

　　课堂学习中注意贯穿朗读训练，以朗读带动理解，文学表现手法与修辞手法的运用由师生共同分析。背景知识，由学生课前查找资料，课堂简要介绍。四、课时安排3课时。五、教具学具准备录音机。磁带。六、师生互动活动设计1．朗读诗歌。2．查找背景资料。介绍背景。3．讨论分析：(1)<茅屋为秋风所破歌》表现了诗人怎样的情怀?(2)<南园》和《十一月四日风雨大作>的异同。(3)<己亥杂诗>共四句，写了几种心境?4．展开想像，写片段作文，描绘这首词所表现出的意境。5．背诵诗歌。七、教学步骤第一课时(一)明确目标学习<茅屋为秋风所破歌》1．.写作背景介绍，“歌”的介绍。 ·2．描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。3．朗读并背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。

　　(=)整体感知

　　这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间。大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。

　　(三)教学过穗

　　1．检查预习情况

　　(1)字词．

　　怒号(hao2) 三重(chong2)茅挂罥(juan2) 布衾(qin1) 大庇(bi4) 突兀(wu4)

　　(2)作家及创作背景简介

　　杜甫(712--770)，字子美，曾一度入剑南节度使严武幕府，以检校工部员外郎衔充任节度参谋，故世称杜工部。祖上曾从原籍京北(今陕西省西安市)迁往襄阳(今湖北省襄樊市)，从他曾祖父起，移居巩县(今河南省巩县)。三十三岁时在洛阳与李白相遇，结下了深厚情谊。唐太宗大历三年(768)，杜甫携家出峡，漂泊于江陵、公安、岳州、衡州一带江上。大历五年(770)，贫病交加的诗人卒了湘水舟中。杜甫是一位伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。杜甫生逢安史之乱前的全盛时期，又经历了唐皇朝衰落的开端。他饱经忧患的一生，是与这历史大转折时期的治乱盛衰紧密地联系在一起的。他的诗歌真实、深刻地再现了这一历史转折时期的'社会现实，有着丰富的社会政治内容和浓郁的时代气息。强烈的忧国忧民的思想感情，是杜甫诗歌的基调，“沉郁顿挫”是其主要风格。他发扬了汉乐府民歌“缘事而发”的精神，开拓了“即事名篇，无复依傍”的创作途径，诸体兼备，’自成机杼。他的诗，在当时就获得了“诗史”的美称。著有《杜工部集》。

　　这首诗写于安史之乱期间。安史之乱，杜甫流寓成都，在浣花溪筑草堂。这首诗作于唐肃宗上元二年(761)，当时安史之乱还未平定。诗中的茅屋即指草堂。

　　“歌”一种文体，指铺叙，记述。

　　2．听录音范读课文，学生跟读、注意读准字音、节奏。

　　3．学生对照注释自由朗读课文，要求：

　　(1)扫清字词障碍，理解诗句的意思。

　　(2)找出例句分析诗中’所用的表达方式。

　　(3)说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。

　　4．检查自读情况：

　　(1)解释下列字词：

　　秋高秋深) 三重茅(几层茅草) 洒(散落) 罥(挂) 忍能(这样) 俄顷(一会儿) 漠漠(灰蒙蒙的) 向昏黑(渐近，将近) 衾(被子) 丧乱(战乱，指安史之乱) 何由彻(彻晓，到天亮) 寒士(贫寒) 突兀(高耸的样子) 见(同“现”)

　　(2)诗中采用了哪些表达方式?试举例说明。

　　诗中采用的表达方式有：①描写，如第一段“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。把秋风拟人化，写出了狂风肆虐的景象。“茅飞渡江洒江郊……下者飘转沉塘坳。”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态，再如第3段“俄顷风定云墨色，秋风漠漠向昏黑。”写出了接近傍晚时的凄凉。