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地平线课文教学反思

时间:2023-08-25 23:28:12 文/张东东老师 课文学文网www.xuewenya.com

  地平线课文教学反思一

  本文是一篇借事喻理的文章,作者把深奥的道理通过自然界的现象向我们做了深入浅出的解释,在教学时我充分利用多媒体帮助学生理解自然界的地平线,然后让学生在反复的朗读中理解课文内容,效果较好。

  在本课教学结束时,我进行了拓展,你现在的地平线是什么?在不同的时期会为自己设立什么样的地平线?比如自己在失落、沮丧时,会看到胜利的,吸引人追逐的地平线,自己在获得成功时,又可以看到新的充满美好憧憬的地平线。通过这个练习让学生知道在不同的时期应该有不同的目标,要为了这个目标去奋斗,达到了教育的效果。

  地平线课文教学反思二

  地平线这篇课文是一篇哲理性很强的借事说理的散文,为更好的完成本节课的学习目标,在进行教学设计时,我坚持以学生为本的理念,重在培养学生的学习能力,提高学习兴趣,在教学中我充分相信学生,大胆放手让学生用自己的理解去体会课文内容,用自己的知识积累和文本进行对话,在自主学习中提升能力,发表见解,在阅读中激发兴趣,通过比读书、比说话和当堂训练三个环节来完成教学任务

  在比读书的环节中,通过学生自由读,轮读来掌握字音,在读好书的基础上,从整体把握课文的主要内容,为新课的理解和品读做铺垫,在比说话也就是比理解的环节中,我共设计了三次自学指导,第一次认识地平线,在学生回答地平线样子的同时,出示课件地平线,从文到图,让学生感到地平线的神奇,也为后面的作者两次追寻地平线埋下伏笔,第二次追寻地平线,通过自由读、对话读、齐读理解重点词语,让学生分析感受课文的内容,以读带讲,第三次感悟地平线,通过齐读、默读、品读、激情导读引导学生反复悟读、反复品味,目的是让学生理解地平线,其实就是崇高的理想、美好的愿望等,当堂训练虽然只让学生写一句话,但正是学生反自内心的这句话加深了对课文的理解。

  【拓展延伸】

  教学目标

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 理解课文内容,体会文章蕴含的深刻哲理:正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬,人才会在成长中努力地追求,而不被各种不良诱惑所吸引,对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看,不断奋斗的过程。

  3、认识一个生字,正确书写8个生字,读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。

  教学重、难点

  体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义,从课文中获得人生的启迪。

  教学方法:读中感悟

  教学流程

  一、谈话导入

  1、同学们见过“地平线”吗?交流课前的观察,或是搜集到的有关地平线的资料。

  (地平线是指向水平方向望去,天跟地交界的线。)

  2、大家看,老师也搜集到了从各个场景拍摄的地平线的图片。(课件播放)

  解说:清晨,一轮红日从地平线喷薄而出,傍晚,夕阳从地平线缓缓坠落,广阔的大漠,辽阔的草原,浩瀚的海洋,都有地平线的身影,美丽

  的地平线,它是一道亮丽的风景线。

  3、这节课,就让我们跟随作者走进渭北大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。(板书课题:地平线)

  二、初读课文

  1、请同学们自由朗读课文,要读准字音,读通句子。并想一想课文的主要内容。

  2、出示生字,读准字音。

  渭、咀、嚼

  ①、“渭”的偏旁是什么,能猜一猜它与什么有关吗?推测“渭”的意思,组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词,让你产生一种怎样的感受?(宽广、辽阔、平坦)

  ②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”,推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外,还有什么也可以咀嚼?待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。

  3、谁来概括一下课文的主要内容是什么? (课文写了作者从发现地平线,追求地平线,到后来从中受到感悟的事。)

  4、你在文中看到了几道地平线呢?快速浏览,快速寻找。(自然中的地平线、人生中的地平线)

  三、解读“自然的地平线”。

  1、那就让我们先跟随着作者,走进渭北大平原。请同学们自由朗读课文的1——3自然段,找一找地平线是什么?课文中是怎样描写地平线的样

  子的?在文中做上标记。

  2、解读地平线:

  ①作者发现的地平线是什么样子的?

  ②这道地平线在“我”的`脑海中留下的是什么印象?

  地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处;地平线的颜色是很亮的灰白色;地平线的形状是一道线;地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。

  3、这道地平线有没有引起你的遐想?

  4、想到自己已经看到了天的尽头,会是什么心情。(惊喜),带着这种心情读一读这句话——“啊,天到尽头了!”

  四、解读“第一次追寻地平线”。

  1、师述:带着对这道很亮的灰白色线的遐想,“我”开始了第一次的追寻。

  2、默读第4自然段,画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。

  3、“我”第一次是怎样追寻地平线的。出示句子:我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间,赶到树下时,发现天地依然平行。“

  读着“我”追寻地平线的句子,你仿佛看到了什么样的画面?

  4、指导朗读。我拼命向那树丛奔去,是因为“我“充满了希望,而看到”天地依然平行“心情又会怎样?(失落)

  五、解读“第二次追寻地平线”。

  1、师述:就在“我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时,一位老人走进了我的视野中。

  2、自由读5—12自然段,思考:从“我”与老人的对话中,你对地平线有了哪些了解?

  (一是地平线是永远走不到的;二是地平线是个谜。)

  “永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢?

  3、分角色朗读5—12自然段,

  要读好对话中的问号,“我”问时的好奇、急迫,老人家说的“天边”要读的疑惑不解,后面的话是意味深长。

  4、听了老人的话后,“我”又是怎样做的,结果怎样?

  六、体会哲理

  1、引读:两次追寻失败了,此时“我”在想些什么?齐读第13自然段。

  2、出示第13自然段:

  ①、这里的“咀嚼”是什么意思?(联系语境可理解为“反复思考”或是“不断品味”)

  ②、“我”咀嚼着老人的什么话?(联系上文)

  ③、从老人的话中,“我”咀嚼出了什么?(联系“我”的经历) ④、你是怎么理解这段话中的“谜”的?你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线,有意义吗?

  小结“追寻的过程是充满新鲜和乐趣的,即使是失败了,失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中,乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间,不是在冒傻劲,而是对它真的产生了兴趣。)

  8、指名朗读13自然段。

  七、解读“人生的地平线”。

  1、师述:后来,“我”一天天长大,踏上社会,“我”还会追寻那谜一样的地平线吗?齐读第14自然段。

  2、出示重点句:地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。

  ①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗?(这里的“地平线”已经从自然界中地平线升华为人生的地平线,指的是人生理想和奋斗目标。)

  ②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗?(追寻的内容和结果)

  为什么这样说呢?

  ③、反复诵读:

  是的,在人生的不同时段里,我们应该为自己确立不同的地平线,20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样,但有一点却是一样的——(齐读)

  也许,在我们遇到挫折,处在失败的低谷时,这时一抬眼,看到了那道人生的地平线——(男生读)

  也许,在我们取得成功,处在胜利喜悦中时,这时一抬眼,又望到了一条新的地平线——(女生读)

  马上就要小学毕业了,考上一所理想的中学,是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——(齐读)

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