向命运挑战课文
一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来。要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
命运对霍金十分残酷。17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。如果他在命运面前软弱一下，对自己说"算了，反正一共只有两年半了"，就可能痛苦地生活，平庸地消失。但是，霍金心里想，反正就是一死，命运的能耐再大，最坏也不过如此。他对命运说："随你的便吧。"他对自己说："时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。"
疾病不断地向他进攻。他的病情渐渐加重，肌肉一天天地萎缩下去，走路越来越不稳，连站也变得困难起来。为了与咄咄逼人的病魔斗争，他努力锻炼。他坚持靠自己的力量上楼。腿的力量弱了，他就用手拉着扶手艰难地走上楼去。
病情不断地加重。霍金终于站立不住，坐上了轮椅；他的手指失去了活动的能力，十个手指中，只有两个还能活动。1984年，他说话已经相当困难，吐字不清，说几个词要花好长时间。1985年，他又得了肺炎，治疗时切开了气管，从此就再也不能发声，只能在心里讲话。后来，人们为他在轮椅上安装了一台电脑和语音合成器。他用仅有的两个完好的手指在键盘上敲出要说的词，组成相应的句子，经过语音合成器发出声音来。他就用这个办法，进行学术交流，做学术报告。
在他的挑战面前，命运好像作了退却，一个两年半过去了，又几个两年半过去了，他还是坚强地活着。
哥哥是不是这个啊？
霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。脚不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃饭、说话都由别人或机器帮忙，体重只有40公斤。但是，他的大脑还很行。他让助手把资料摊在小桌上，一页页地阅读。他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，推理着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，他还建立了一种非常美的科学的宇宙模型。
霍金成了伟大的天体物理学家。他写的科学著作《时间简史——从大爆炸到黑洞》风行世界，发行量达1000万册。他被选为皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻（j9）身的卢卡逊数学讲座的教授。霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他顽强搏斗的精神征服了世界。他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。
向命运挑战教案
教学目标 ：
1、基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的事迹。
2、学习他不怕失败、不怕困难、敢于的精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：
一课时。
教学过程 ：
一、导入 课文
1、播放《命运》交响曲。（编辑一分钟到两分钟，选择最震撼人心的部分。）
听后交流：说说看，听了这首曲子，你有什么感觉？根据学生回答，教师简单介绍《命运》以及贝多芬。（相机板书“命运”）（对贝多芬，可作这样的介绍：对一个音乐家来说，什么是最重要的？耳朵！无法想象，没有了耳朵，音乐家还能怎么创作！作为一名伟大的音乐家，贝多芬25岁耳朵就不灵了，到60岁的时候，他的耳朵全聋了。可是，他却不向命运低头，一直进行着他的音乐创作。）
小结：《命运》，一首催人奋进的曲子，一首给人以力量的曲子，一首激励人们的曲子。古今中外有许许多多像贝多芬一样的身残志坚、勇于的人。（将课题板书完整《》。）
指导学生读题目。（读出坚定，读出奋争，读出顽强。）
2、相信课文主人公的`事迹一定会使你更敬佩，更惊叹！
二、初读课文。
1、想知道他是谁，他又是怎样一个人吗？大声地把课文朗读一遍。（如果事先预习，就换个问法。建议不要预习，不要让学生知道学的是哪篇课文，可以有新鲜感，有浓厚的兴趣。）
2、简单交流初读感受：读了以后有什么想说的？或者有什么疑问？尽管说。（可以事先申明，给10个同学发言的机会，既可让学生争取机会发言，又可控制发言时间。方法仅作参考，可以根据本班实际设计不同的交流方法。交流的目的，整体感知课文，初步了解霍金。相机板书“霍金”。）
三、深究课文。
导入 谈话：同学们才读了一遍课文，就已经知道得这么多，真了不起。可是，读一篇课文，光了解主要内容不行，还得细细读读课文。只有深入地读课文的一些文字，才能对霍金这个人有更深的了解。
1、出示，引入：“霍金，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。”
指导读好这句话。先指名几位同学读，再齐读。（板书：活着，创造）
师深情叙述，激发情感：命运对霍金是残酷的。21岁，他就患上了绝症，医生说他至多只能活两年；后来，病情不断加重，肌肉一天天萎缩，坐上了轮椅；十个手指，只有两个还能活动；不能说话。能够活着，对霍金来说，是多么艰难的一件事啊。然而，直到今天，医生的预言过去整整40年了，霍金还坚强地活着。如果没有坚定的信念，他能活下来吗？如果没有顽强的意志，他能坚持活到现在吗？
2、体会2—4段，感受霍金的顽强。
（1）读读课文的2—4自然段，看看在命运面前，霍金是怎么说的，怎么做的。先在有关的句子上做上记号，好好读一读；再想一想，读了这些话，你有什么感受。
（2）学生自读、思考。
（3）小组交换意见。
（3）集体交流。
出示以下语句，讨论、指导朗读：
①但是，霍金心里想，反正就是一死，命运的能耐再大，最坏也不过如此。他对命运说：“随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”
（“最坏也不过如此”，是怎样？霍金对死毫不畏惧。读好“他对命运说”和“他对自己说”两句话。读出霍金对死的不畏惧和对人生价值的追求。）
②他用仅有的两个完好的手指在键盘上敲出要说的词，组成相应的句子，经过语音合成器发出声音来。他就用这个办法，进行学术交流，做学术报告。
（读了这段话，你有什么想说的？通过读、议，引导学生体会霍金不向命运低头，敢于的精神。读是重点。）
3、再读，过渡：“霍金，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。”
就是这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有两个手指可以活动的残缺之躯，却在从事着正常人都难以进行的科学研究。请看：
“他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，推理着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，他还建立了一种非常美的科学的宇宙模型。”
（这一段话，对于小学生来说，似乎不必作什么解释。从语文的角度来讲，可以采用多种形式的朗读，如齐读、分小组轮读几句话，来感受这段话的气势。一连串的排比，概要的写出了霍金研究的艰辛和他所取得的伟大成就。）
4、再读，小结：“霍金，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。”
霍金不仅活着，还成了当代世界上最有名的物理学家，被誉为“继爱因斯坦之后最伟大的天才”！读了霍金创造的奇迹，你想说什么吗？说一句话，表达你此时的感受。
四、延伸课文。
1、大家一定非常想见见霍金吧。瞧，他来了。（出示霍金图片。）这就是让我们肃然起敬的霍金！霍金虽然嘴巴不能说话，但是他可以用电脑跟别人交流。假如霍金在网上跟你聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？会提问可不简单。好好想想，看看谁提的问题好。
（学生各自思考，先写个提纲，再交流。对于学生的问题，教师一定要灵活对待，多鼓励，多引导。交流的时候，可以提刚刚想好的问题，也可以是听了同学老师的讨论后临时想到的。答案尽量丰富多彩。）
2、课后作业 ：在我们周围，经常可以看到一些人，稍稍遇到一点挫折，便抱怨自己“命不好”。相信霍金的故事一定能对他们有所启发。把霍金的故事讲给他们听。
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