四下语文桂林山水课文内容
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
延伸阅读——四（下）《桂林山水》教学设计
授课对象：小学四年级
教学时数：2课时
教学目标：
①学会本课生字新词，理解重点词句；
②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号；
③引导学生仿照课文进行排比句的言语实践，尝试用一段话描写一处风景；
④有感情地朗读课文，背诵课文；
⑤通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。 教学重点：
①排比句在表情达意方面的作用，分号的用法；
②排比句的言语实践，用一段话描写一处风景；
③感受大自然的美，热爱大自然的感情；
教学难点：
①排比句的言语实践，用一段话描写一处风景；
②感受大自然的美，热爱大自然的思想感情；
教具：
①教学挂图。
②搜集图片或制作课件。（课文配音的桂林山水风光片；各种形态的漓江水、桂林山的图片资料；泰山、香山的图片；课文朗读音频）
第一课时
·师生谈话，导入课题
首先，请学生分享自己见过的山和水；
然后，教师展示桂林山水风光的视频，学生观看视频；请学生用一个字、词语或句子谈谈自己的感受，教师板书学生所说字词；
最后，教师总结，引出《桂林山水》，并板书课题。
（由学生自身经验入手，容易拉近师生关系，而且便于学生理解，不会显得很突兀。）
·初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文。读准字音，不懂的词语可以联系上下文、相互讨论、查字典或问老师。 （读准字音，理解字义，整体感知课文内容。）
2.学生个别朗读课文。
（检查学生对课文的生字词是否存在障碍，视情况对生字词进行指导，帮助理解。）
3.听课文录音。
（模仿录音，培养学生有感情的朗读。）
·又读课文，理清思路
4.带着问题，又读课文。
①用一句话形容桂林山水的地位；
②描写漓江水的字、句子；
③描写桂林山的字、句子；
④用一句话形容桂林山水给作者的感受。
（对课文内容，有初步了解）
5.回答问题，梳理课文。 静：静得让你感觉不到它在流动；
清：清得可以看见江底的沙石；
绿：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠；桂林山水甲天下 奇：奇峰罗列，形态万千；
山秀：色彩明丽，倒映水中；
险：危峰兀立，怪石嶙峋；
（学生回答问题，教师板书，师生合作，理清文章脉络。）
6.言语实践，学以致用
用“奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立”等成语，联起来说一句话。
（通过运用，体会词语的意义和用法，避免死记硬背，且了解学生的疑难所在，为下面词语讲解做铺垫。）
·再读课文，深入理解
7.自读课文，质疑问难。
（贴近学情，引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。）
8.师生共同解决学生提出的疑难问题。
学生可能会提出下列问题：
①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？
②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？
（根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题，避免灌输，有利于学生理解掌握。）
9.再读课文，加深理解。
（在诵读中，自我感悟刚刚解决的疑难问题，加深理解，进一步巩固。）
第二课时
·研读课文，品味语言；言语实践，积累运用
1. 漓江的水
①齐读一、二自然段。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”；
特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”；
特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。
（引导学生学习从不同角度出发，描写一处景物。）
②指导学生有感情地朗读。
师生引读；
师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动；
师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石；
师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
小组引读；
（读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。）
③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”
（让学生谈对排比句的感性认识，在指导中学习体会排比的作用；引导学生发现分号，讲解分号的用法及作用。）
④识记，课文填空。
我看见过（ ）的大海，玩赏过（）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得（）；漓江的水真清啊，清得（ ）；漓江的水真绿啊，绿得（）。船桨激起的微波，扩散出（ ），才让你感觉到船在前进，岸在后移。
（出示图片，帮助学生想象。）
⑤运用，仿写句子。
如：漓江的水真静啊，静得______________。
漓江的水真清啊，清得______________。
漓江的水真绿啊，绿得______________。
漓江的水真____啊，____得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
（学以致用，巩固积累。）
2.桂林的山
①自读课文，结合插图来欣赏。
②互相交流。
课文怎么写桂林山的特点的？
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连??”；
（展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解。）
特点之二“秀”。课文打了两个打比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
（和第二自然段比较，也是相同的段落句式，进一步体会排比及分号的意义及用法。）
③看课件的补充资料图片。
（让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。）
④识记，课文填空。
我攀登过（ ）的泰山，游览过（ ）的.香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座（），（），像（），像（ ），像（ ），（），（ ）；桂林的山真秀啊，像（ ），像（ ），（ ），（）；桂林的山真险啊，（），（ ），好像（ ）。
⑤模仿，句式练习。
A.说说像什么： 还有的像背着娃娃的妇女， 有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎， 有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，
有的像_____________
B.桂林的山真奇啊，_____________________。
桂林的山真秀啊，_____________________。
桂林的山真险啊，____________________。
桂林的山真____啊，_______________________。
____________真___________啊，_________________________。
（言语实践，积累语言。）
⑥练习朗读。
（读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）
3.山水相映
①观看山水相融的桂林山水图片，体会那是怎样一番景象呢？
②指导有感情地朗读。
理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（在朗读中，体会“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。教师再加以讲解，帮助理解。） ③观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
④引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
·自由朗读，巩固理解
（在朗读中，巩固理解，在阅读中结束本课。）
·出示作业
任选两项：
1.在书里的插图上写一句赞美桂林山水的话；
2.给桂林编写一两条广告词，宣传桂林的迷人风光；
3.仿照描写漓江水、桂林山特点的句子，选一处你熟悉的景观，写一个小片段。
（有选择性，尊重学生的个性发展，避免千篇一律。）
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