最大的书课文内容
一天,爸爸带川川去爬山,他们看见一位地质勘探队员,正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去,奇怪地问:“叔叔,您在看什么?”
“我在看‘书’呢!”
“哪里有书啊?”
“岩石就是书啊!你看,这一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”
川川认真地说:“这上面有字吗?”
“有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波纹的足迹,叫波痕;还有这写闪光的、透明的,是矿物。它们都是字呀”
川川又问:“这上面有图画吗?”
叔叔说:“有。你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条鱼哩!”
“这能说明什么呢?”
“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。后来,陆地沉下去,就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”
“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。
叔叔说:“用处可大哩!它能告诉我们,那里埋着煤炭,那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!”
“太好了!太好了!”川川高兴地说,“等我长大了,也要读懂这本最大的‘书’!”
延伸阅读——教学设计
教学目标
1、会认16个生字。会写带竖撇的字。
2、有感情地朗读课文,读好带问号和感叹号的句子。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点
1、学习生字词。
2、有感情地朗读课文,读好带问号和感叹号的句子。
3、了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
教学用具及课前准备
教师:生字卡片,课件
学生:课前读熟课文,画出文中的生字词
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,板书课题。
1、培根曾说过“书是人类进步的阶梯”,同学们,你们爱读书吗?能说说你读过的书是什么样的吗?
2、今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书:最大的书。
二、初读课文,学习生字。
1、你知道为什么要加引号吗?学生读课文。要求:用自己喜欢的方式读课文。读的时候,要把字音读准,难读的句子可以多读几次。
2、学习生字
(1) 认读生字
(2)生字组词
(3)学习带竖撇的字
课件演示“质”的笔顺
还有哪些字有“竖撇”?在“我会写”中各写一个
学生练写,教师指导。
三、理解词语,引出问题
1、再读课文,想一想:最大的“书”指的是什么? 读的时候把自己不明白的词画出来,
2、词语释疑
预设一:要了解“刨根问底”的意思,你觉得川川是个什么样的孩子?为什么觉得川川是个爱问问题的孩子呢?从文中找出他问的几个问题。
引导学生度问题,理解刨根问底的'意思。
三、细读课文,激发探究意识。
1、生读课文,找出川川提出的这些问题的答案。
2、交流。
(1)教师随机进行讲解,辅以课件帮助理解。
(2)指导朗读。
3、川川听了叔叔的话,说了些什么呢?老师引读。
预设二:你能猜猜他长大后想干什么吗?
四.拓展实践,课文延伸
预设三:听了叔叔的介绍,你的脑海里还有什么问题吗?
巩固对“刨根问底”的理解。
同学们,岩石就是一本耐人寻味的“书”呢,你看,历史的变化,大陆的沉浮,都写在这本“书”中,这真是太有趣啦!不仅仅岩石是一本书,大自然中还有很多藏着奥秘的书呢!你觉得还有什么也是书呢?
五.分角色读课文
1、小组内分角色读课文。
2、推选代表读课文,其他学生评。
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