一年级下册数学《数的顺序和比较大小》教学设计范文

时间：2023-08-12 16:25:48 文/阿林老师教学设计学文网www.xuewenya.com

　　一年级下册数学《数的顺序和比较大小》教学设计1

　　教学目标

　　1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

　　教具准备

　　100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1．读出下列各数。

　　35 76 89 90 96 100

　　2．老师报数，学生在本子上写数。

　　六十九九十三八十三十一百

　　3．口答。

　　(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。

　　(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。

　　二、新授。

　　1．教学例7。

　　(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

　　师生共同订正。

　　(2)让学生回答例4提出的两个问题。

　　①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

　　②你从表里发现哪些有趣的排列要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

　　从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

　　教师提问：第4行第8个数是多少第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少

　　2．教学例5。

　　(1)出示小棒图。

　　教师问：左边有多少根小棒右边有多少根小棒

　　根据学生回答，教师板书；42 37

　　教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多(左边多)42和37两个数比较。哪个数大”

　　学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。

　　(2)出示计数器图。

　　让学生观察后问：

　　“左边的计数器表示多少右边的计数器表示多少”学生回答后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示”老师在 ○ 里填上“<”大家齐读式子两遍。

　　另一幅图提问个别学生谁大于谁把你的想法说给大家听一听。

　　3．做课本第42页“做一做”。

　　先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

　　三、练习。

　　1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

　　35 60 71 90 19 100

　　教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

　　2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。

　　47○37 88○90 □<95>66

　　35○36 61○59 □<75>□

　　3、游戏题：找朋友

　　四、布置作业

　　板书设计：

　　作业设计：

　　课后记：

　　一年级下册数学《数的顺序和比较大小》教学设计2

　　教学内容：人教课标版小学数学一年级下册P38——P39

　　教学目的：

　　1、引导学生参与学习与体验，从中掌握100以内数的顺序，学会数的比较方法，形成一定的解题技巧；

　　2、注重学生的主体地位，教师引导学生填表和观察，让学生在自我讨论与理解中认识数的顺序和比较方法，进而培养学生善于观察的学习方法；

　　3、学习中渗透生活数学的情感教育，使学生能够初步体会“生活数学”的观念，以游戏为载体培养学生乐于学习的积极情感；

　　教学重点：100以内数表的正确填写；

　　教学难点：正确理解比较数的大小比较方法；

　　教学关键：由直观实物入手，以比较分析方法，帮助学生形成自我认知；

　　教学准备：PPT演示文稿、计数器、数字卡片等；将学生按学习能力适当分组；

　　教学过程：

　　一、情境中数数，看看谁最棒？

　　1、谈话：我们在日常生活中经常会用到数学知识，今天我们在课上就要练习“数数与写数”。

　　2、课件出示“课间操活动场景”，让学生数数有多少同学在操场上做操动？以此使学生在数数中不知不觉地进入角色！待学生数完汇报后，教师引导：同学们刚才数得很好，你们当中有谁能够把刚才数的数字写下来了？每位同学不妨都试试，看看谁写得最好？看看谁写得对？

　　【设计意图】学生学习的主体，我们应该创设情境使他们主动投入学习活动，并且情境的呈现也应该有序曲，最好是在自然状态下呈现，惟有此才能真正还给学生主动权。教师利用平常学校生活中的一目引出数学问题，渗透“生活数学”思想。

　　二、探究数的顺序特点，你行吗？

　　1、出示“100以内数目表”，让学生填写完整（注：学生汇报时，教师补充完整PPT演示文稿）；

　　2、小组讨论，探讨其中的规律

　　A、观察任务：仔细观察数目表中的数字，从横方向看，你发现了什么？如果是从竖方向看，你又有什么收获？（横方向：从第二行起，每一行中十位上的数字都是一样的；竖方向：个位上的数字都是相同的，第二行起，十位上的数字依次是1，2，3，4，5，6，7，8，9）

　　B、操作任务：利用水彩笔把十位和个位的数字是一样的数都涂上黄色，找到十位数字与个位数字相加之等于10的数，将它们涂上红色，并找出它们在数目表中的位置排列规律是什么？（涂上黄色的这些数都在数目表中的左上至右下的一斜行上，涂上红色的数字处在右上至左下的一斜行上，个位上的数字是从9退到1，十位上的数字是从1升到9）

　　C、活动任务：同桌或同组内的同学互相提问，进一步熟悉《100以内的数目表》，问题形式诸如“第4行第8个数是多少？55前面的数是多少？89这个数是什么位置？”等，问题不限定，只要有助于熟悉数目表都可以采用，适时找出同学上台演示。（注：在这一环节中要注意PPT演示文稿的配合使用。）

　　【设计意图】学习本是一种形式多样的活动，我们应该发挥学生个体多种感观的作用，于是设计了不同的学习方式进行学习，避免了学生的单一活动，以此提高学生的兴趣，增强他们的自觉性，以变化的方式呈现各层次的学习内容。

　　三、比较数的大小，你懂吗？

　　1、集体完成：

　　PPT出示鸡蛋图，让学生数数各自有多少个？在学生反馈后分别在各自图片的对应位置写上“28”“26”；

　　2、合作完成：左右两边的鸡蛋哪边多些？你是怎么比较的？能说出几种方法？（注：教师在此过程中巡视指导，尤其是对于学困小组要给予针对性的指导与启发）。

　　3、学生反馈：选择不同的小组进行学习成果的汇报（力求每个小组都能有发表的机会，体现汇报的多层性），结果是左边的鸡蛋数量多些。因此在“28○26”的“○”里应填“﹥”号。

　　教师要引导学生说出不同的比较方法，整理如下：

　　（1）、在100以内的数目表中，28在26的后面，后面的数比前面的数大，因此左边的鸡蛋多些；

　　（2）、左右两边鸡蛋框是一样大的，因为左边只有2个空的，而右边的有4个空的，因此是左边的鸡蛋多些；

　　（3）、还可以利用计数器分别摆出“28”与“26”，让学生观察计数器中各数位上珠子，进而判断大小；

　　尝试练习：利用100以内数目表顺序去比较两组数的大小，PPT出示两组计数器中表示的数（课本P39中的“39与45”、“30与32”）。

　　4、共同小结：

　　待说明“28”与“26”的比较过程后向学生提出带有总结性的问题：比较数的大小的方法是什么？你能说出几种？

　　容学生讨论与思考，然后教师在反馈的基础之上小结：

　　1、比较数的大小可以从顺序入手：

　　后面的数肯定大小前面的数，这必须以熟悉数目表为基础，例如30在32前面，因此30就小于32；

　　2、比较数的大小还可以从高数位上的数字比较入手：

　　当高位上的数字大时，那么这个数就大，例39与45中，因为39的十位上的数字是3，而45的十位上是4，因为3小于4，于是我们说39小于45；当高位上的数字相同时，我们就看后一位，后一位上数字大的数就大，例如32与30中，两数十位上的数字都是3，我们就应该看其个位，32中个位是2，30的个位是0，因为2大于0，于是我们判断32大于30。

　　【设计意图】“直观教学”有利于学生更好在理解知识内涵，于是在比较“28与26”的大小时呈现鸡蛋图，比较另外两组数时出现了计数哭，让学生借助相同数位珠子数量进行比较。相信学生的能力就等于相信自己的实力，我们应该充分让学生理解与讨论，让他们或多或少地从合作中学会分析，学会求知，于是设计了多处的'合作学习，但教师的主导作用也不能忽视，于是我们在反馈后要善于做好小结工作，从小结中引导学生形成解题技能。

　　四、学以致用，你会吗？

　　1、在学生巩固学习成绩之后完成P39的“做一做”，待完成后请同学说说是怎么比较的，注意学生掌握方法的程度，适时给予恰当的指导！

　　2、组织学生开展数字游戏

　　第一层面：任意选取部分学生，要求按照“100以内的数位表的顺序”排列，其中的空缺由其他同学填补，以此更好地掌握数的顺序；

　　第二层面：任意选取两组同学到讲台前，再选两位学生（甲、乙）把刚才选取的同学重新分组：依据原则是甲选择比手中数小的同学作朋友，乙选择比手中数大的同学作朋友。

　　【设计意图】在学生探讨其中的方法后及时巩固训练更有利于学生检测自我能力，教师也能在学生反馈后也可以及时补救。开展游戏活动，使学生在快乐中运用知识，体现“愉快学习”的观点，更为重要的是让学生能够体会学习的乐趣。

　　五、学习评价，激励学生，引导再学习

　　师：你们在这节课上知道了哪些新的知识？（注：待学生讨论后反馈，集体完成）

　　师：这节课上学生能够发挥主体性，主动投入学习的表现让我深深感动，课堂反馈的结果表示你们的学习是成功的！我为你们高兴！为你们喝彩！

　　师：我们这节课上只是提到了两数间的比较方法，如果是让你比较三个或是更多的数的大小，该咱办呢？你能解决书中的思考题吗？相信你们都是好样的，肯定会成功的！

　　【设计意图】肯定学生的成绩始终是促使学生乐于学习的良方，在课堂结束前表扬学生能够使其感受成功的喜悦，他们的自信会加强，且会激励他们更好地再学习！课堂结束前的鼓励也意味着师生合作成功！