课文《黄河象》的教学设计
一、 展示挂图，导入激趣。
1、 出示挂图，问：图上画的是什么？
2、 看到图中的黄河象骨骼化石，你有什么印象？（高大、完整）
3、 通过预习，你对黄河象有哪些了解？（可以是搜集资料所得）
4、 你还想知道什么？（学生自由提问）
二、 自主学习，读中探究。
1、 自主读书：现在请同学们用自己喜欢的'方式自由读这篇课文，想怎样读就怎样读。但不管怎样读，读后要有收获。
2、 指名轮读课文，其他学生思考：课文是按什么顺序记叙的？
3、 自选学习方法，按法自学。
⑴你们想怎样学习这篇课文？（学生说学法：对照提问自学、给自己提问题学、按顺序一段一段学、找出感兴趣的段落学）
⑵学生按自己的学习方法自学。
⑶交流学习收获，小记者采访。
① 老师当记者，采访学生的学习情况：请问刚才你是怎样学习的？有什么收获？
② 学生参与，2-3个小记者分别采访不同的小组。
⑷小结，投影出示：“ ”
由这段话你体会到了什么？
4、 质疑：通过刚才的学习，你还有什么疑问？
5、 想象的情景虽然不一定是真实的，却有现实的依据，默读最后一个自然段，找出科学家假想的依据。
6、 学生交流，教师引导或补充。
三、 回归整体，练习复述。
1、 自由读课文：通过刚才的学习，同学们已经了解了课文的内容，大家再来读读课文，这一次要比刚开始时读得更流利，更有感情。
2、 提出复述要求：自选叙述顺序、自选表达方式和伙伴，但不论采用怎样的叙述顺序，总要表现出一定的条理性。
3、 学生练习复述，然后全班交流。
四、总结全文，深化主题。
学习了这一课,你有什么收获？
（可引导学生从获得的知识和提高的能力两方面去谈）
五、置作业，拓宽视野。
搜集记载动物或植物化石的文字图片，并与同学交流。
板书设计： 19、黄河象
陈列化石————假想来历————挖掘来历
气候环境 喝水失足 变成化石
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