公开课认识角教学设计范文（精选三篇）

时间：2023-08-23 03:53:05 文/李盛老师教学设计学文网www.xuewenya.com

　　公开课认识角教学设计1

　　教学内容：教科书第6466页的内容。

　　教学目标：

　　1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。感知角是有的大小的，能够直观区分角的大小。

　　2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

　　3、让学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点：形成角的正确表象，初步建立角的概念。

　　教学难点：通过直观感知抽象出角的几何图形，并体会角的大小与边的关系。

　　教学过程：

　　游戏导入：

　　一、游戏导入，感知角

　　1、引出角

　　谈话：同学们，在平面图形的王国里，我们已经认识了哪些平面图形？

　　游戏：老师这里有一个袋子，里面有正方形、长方形、三角形、梯形、圆等平面图形，谁能闭上眼睛，在里面摸出圆来？

　　（学生纷纷举手。）

　　指一名学生上台来摸。学生摸出后，加以激励。随后提问：如果让你们来摸你也能摸出来吗？（生齐答：能！）

　　师：你们都这么确定能摸出圆来，请问有什么窍门吗？

　　（学生答：因为别的图形都有角，可是圆边上都是滑滑的，没有角。）

　　师：同学们真有办法！这节课我们就来认识这个新朋友角，角也是平面王国里的一个成员。（板书：认识角）

　　2、找角

　　师：刚才同学们都说除了圆，其余的图形中都有角，那么我们就先拿出三角形，请你把角找出来。

　　指名学生在三角形上找角。

　　（学生找角只摸顶点。）

　　教师示范指角：刚才同学们摸的是角的一部分，正确的摸角方法应该是这样的：（教师从顶点出发摸两条边）。

　　让学生用这样的`方法重新摸三角形的三个角。

　　师：现在让我们到生活中去找找角吧！

　　二、建构模型、抽象角

　　1、抽象角

　　（课件出示例题情境图）

　　师：同学们看一看，你能在哪些物体的面上找到角？

　　（学生自由的找角，并全班进行交流。）

　　师：将这些物体面上的角移下来就成了数学上的角。（教师边说边点击课件从剪刀、三角形、闹钟上抽象出角。如图：）

　　2、画角

　　师：（教师边示范边讲解）下面看一看老师怎样画角？先画一点，再从这点出发画两条直直的线，再在里面画一条弧线，就成了角。（教师分别在黑板上画出以上三个角。）

　　3、角的组成

　　师：同学们观察一下老师画的三个角，都有什么共同的特点？

　　全班交流得出：角有一个顶点和两条边。（教师板书：如图）

　　边

　　边边

　　顶点顶点顶点

　　边边边

　　提问：角的边又有什么特点呢？（两条边必须是直直的。）追问：如果有一条边是弯的行不行？

　　4、练习

　　判断：出示想想做做的第1题。

　　判断时让学生说一说是怎样判断的。在追问：你能指出角的顶点和边吗？

　　5、做角想想做做的第2题。

　　用两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边。

　　学生操作，指名到视频展示台上操作，全班交流操作情况。

　　三、操作探究，比较角

　　公开课认识角教学设计2

　　教学内容：P67~68

　　教学目标：

　　1、结合生活情景，认识生活中处处有角，培养同学的观察能力，动手操作能力和合作学习能力。

　　2、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”引导同学认识角。

　　3、体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：通过实践活动对角有直观的认识。

　　教学难点：通过实践活动对角有直观的认识。

　　教学准备：课件活动角图形同学练习单小棒不规则的纸。

　　教学过程：

　　一、引入

　　出示三角板：这是什么？为什么叫它“三角板”？在我们身边哪些地方还有角？同学们找到的是生活中的角，你想认识我们数学中的角吗？

　　板书：认识角

　　二、新授

　　1、课件出示：剪刀、钟面、红领巾图片，请大家观察一下，找出图中的角。

　　课件演示：这些角有什么一起点呢？

　　2、教师规范语言：像这样尖尖的一点数学上叫：顶点，从顶点动身，直直的两条线叫：边，所以我们说，角有一个顶点，两条边。

　　在数学上，我们用“）”来标出角，标注“1”就记作：∠1，读作角1，全般书空一次。

　　一边介绍一边板书。

　　3、请生用已经准备好的资料制作角：圆形的纸片和两根小棒，将同学用小棒制作的角用投影展示，用折纸的方法做的角贴在黑板上，让同学来说说自身的角在哪里？

　　4、请同学们在自身做的角上找顶点和两条边（可以多请几个小朋友来说，加深对角的认识）。

　　5、完成辩式练习：这些是角吗？

　　6、练习：书P67 指一指

　　订正练习，重点强调其中不是角的局部

　　7、课件出示图形：有大正方体、小正方体……

　　老师这里请来了一个神秘的角，这个角可以变大，还可以变小。对！这是一个可以活动的角，现在就请你用手里的活动角变一个比老师的角大的角。

　　师：为什么你觉得你的角比我的大呢？引导：这里叫张口

　　教师明确：角的大小与张口的大小有关（板书：与张口有关）

　　8、是怎么比的？

　　拿出你们做的角，比一比谁的大？你是怎么比的？

　　教师明确：观察法

　　重叠法

　　课件出示：∠1、∠2，这两个角谁大啊？你能确定吗？

　　引导：角的大小与边长无关板书：与边长无关

　　9、小结

　　假如你是一个角，你会怎么向大家介绍你自身呢？

　　三、拓展练习

　　一个正方形，剪掉一个角，还剩几个角？

　　板书：

　　认识角

　　角的大小：

　　边记作：∠1 与张口有关、与边长无关。

　　顶点观察法

　　边重叠法

　　一个顶点，两条边。

　　公开课认识角教学设计3

　　教学目标：

　　1、生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的认识过程。知道角各部分名称，了解角有大小，会比较角的大小。

　　2、生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作能力。

　　3、培养学生的合作精神和创新能力。

　　重点、难点：

　　1、理解角的大小与角的两边叉开的程度与角的大小有关。

　　2、建立角的正确表象。

　　教学准备：

　　小棒、剪刀、三角尺、多媒体等。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、感受生活中的角请同学们看几组都蕴含着“角”的截图。（课件）师：在这幅图的桌面上，你看到了哪些认识的图形？（生回答）在我们看到的这些图形里面还藏着一位朋友，其实刚才已经有小朋友提到了，老师知道她已经知道了，那到底是什么呢？（课件从具体图案中抽象出四个角）今天这节课，我们就来认识角（板书：认识角）。

　　2、师：看到了这么多角，想不想自己也动手摸一摸？（举起大三角板）来，你们有吗？取出来！边摸变提问：这有角吗？（生：有）师：用我们的小手心（动作）你有什么感觉？（生回答）师动作，那咱们再顺着这个点往这摸，再顺着这个点往这摸。（让学生回答）还有吗？你再来说说？咱们刚刚摸到的这个其实就是怎么认识的这个就是（角）。

　　3、咱们动口，老师动手，把角给画出来。先画一个点，再顺着这个点（画一条线）看清楚了，这条线是怎么样的？再顺着这个点画一条线。这两条线是什么样的？再看这个点呢？这个图形就是什么了？

　　二、教学角的特征、各部分的名称

　　1、刚刚听到这个同学好听的名字，数学家爷爷也给角的各部分起了很好听的名字。刚刚这个尖尖的点叫做角的（顶点）。咱们说的这两条直直的线，叫做角的两条（边）认识角了吗？

　　2、行，那么咱们现在就在教师里找一找，哪儿有角？（让学生边说边比划）

　　3、让我们闭着眼睛想想角好吗？角的顶点是怎样的？（一起说）边呢？几个顶点？几条边？清楚了吗？那咱们跟着电脑“书空”一遍。（先画一个点，直直的一条边，再从这个点，画一条直直的边，行了吗？）

　　4、乘大家闭眼睛的功夫，小猴来了，带了几个图形朋友来，想不想看看？那咱们看看有没有咱们认识的角？（巩固练习一，下面的图形，哪些是角，哪些不是角？）

　　5、调皮的小猴看到大家刚认识了角就对角这么熟悉了，它可高兴了，想邀请大家到他家去做客，你想去吗？

　　可是啊，这调皮的小猴把开门的密码给忘记了。密码在哪呢？大家帮帮他！（课件出示：想想练练二）密码是：1325，门开了，小猴送给老师和在座的小朋友们一份有意义的礼物：你们的见面礼在老师发的那张纸上。快，动手！（说说下面的图形里各有几个三角形）都填好啦？那咱们一起来说三角形里面有（三个）角，四边形里面有（四个）角，五边形里面有（五个）角，六边形里面有（六个）角。

　　6、从这里你发现了什么秘密？（生回答）那从你发现的秘密，能不能说一说八边形有几条边？几个角？那十边形呢？转一转，那三角形有几条边？几个角呢？

　　三、自己动手制作角

　　1、那小猴给了咱们这么有意思的见面礼，咱们也当回小设计师，设计出一些角来，给小猴亮亮咱们的作品。现在小组活动开始。（师巡视，帮助，指导）

　　2、现在咱们展示小朋友们的作品。（小木棒围，钉子板绕，用两个彩色的纸条围，用彩色的纸折）

　　四、认识角有大小之分及决定角的大小的因素

　　1、这些角有什么不一样吗？小结：角的开口不一样大。

　　2、请两个同学上来做两个角为什么这两个角不一样大？老师来做这个角，先请一个同学上位，让另一个同学做的角和自己做的角一样大，你有什么方法呢？

　　3、平时生活中，有这样的角（自己动手转一圈）这是什么？课件出示：（65页例题）

　　4、你能说出上面哪个角大，哪个角小呢？

　　5、调皮的小猴又来了，他拿走了最大的两个角，他拿的对吗？你是怎么比较出他们的大小的？（借助钟面上的格子）如果老师把钟面上的格子去掉，你是怎么比较大小的呢？

　　五、全课总结

　　1、咱们今天这节课认识了什么？（角）如果你就是这个角，你是怎么向大家介绍自己的？（请同学上来介绍）边用手比划比划。