《我看见了大海》教学设计

时间：2023-08-11 15:47:23 文/张东东老师教学设计学文网www.xuewenya.com

《我看见了大海》教学设计1

　　教学设计理念：

　　为了提高学生学习语文的能力，学会学习的方法，让学生从文中受到感染、启发，增强自信心，培养热爱生活的情感。而且，本文是一篇描写孩子成长历程的故事性课文，学生容易理解课文内容。因此，本文主要通过学生的自读自悟与交流讨论来感悟作者自强不息的精神和对生活的热爱。继而也让学生感受到文中继父的挚爱与大海般的胸襟。通过品读语言，了解刻画人物形象的一些方法，进行片段仿写，以提高写作水平和语文素养。

　　教学目的要求：

　　1、有感情的朗读课文，了解“我”融入社会的心路历程。体会继父对“我”的挚爱及“我”对继父的感激、挚爱之情。

　　2、体会继父说带“我”去看海的真正用意及对“我”的深远影响。

　　3、学习作者自强不息的精神。

　　4、学习通过描写刻画人物形象的方法。

　　教学重点：体会继父对“我”的挚爱与深远影响，学习作者自强不息的精神。

　　教学难点：对课文最后一句话的理解，学习作者自强不息的精神。

　　教学方法：品读合作探究启发

　　教学时间：2×40′

　　资料收集：有关残疾人乐观生活，走向成功的事例或故事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，大海美丽而宽广，有一位小伙伴就看见了最美的大海，你们也想去看看吗(想)今天，老师带你们一起去看大海。书题。

　　2、“我”看见了什么样的大海呢？请去书中遨游吧，这篇课文会告诉你的。

　　二、初读感知

　　（一）根据提示读文：

　　1、自由读文，注意一些易混淆的字的读音和字形。

　　畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的拽（zhuàī）住嘁（qī）嘁喳（zhā）喳

　　2、读完思考：作者看见了大自然中的大海了吗？她所说的“大海”指什么呢？

　　3、说说课文写了一件什么事？围绕这件事写了几部分的内容？用小标题概括出来。

　　（训练学生有目的的读书是提高阅读能力的有效方法。而且六年级的学生也具备了同时在脑中容纳和解决几个问题的能力，这样可以提高阅读效率。）

　　（二）初读汇报：

　　1、请几位同学说说课文写了一件什么事？

　　作者由于先天畸形而自卑，从未与外界接触，但在继父的帮助下慢慢融入到了社会生活中，拥有了自己的一片蓝天。课文也赞扬了继父大海般的胸襟。

　　2、、理清课文层次。学生汇报，教师相机板书：

　　足不出户

　　融入社会

　　独立生活

　　3、收集不能解决的问题（如：她所说的“大海”指的是什么同学们也许模糊不清，让学生再读文交流后再梳理）

　　三、合作探究

　　进一步了解“河子”融入社会的心路历程，感悟继父对于河子的爱及作者自强不息的精神。

　　1、从哪些地方可以看出它慢慢和社会接触，并融入到社会中来了？请用笔画出相关的句子。说说你从中感受到了什么？

　　2、品读重点句，交流感受。教师相机板书。

　　1）“不！不!、、、、、吓得直往后缩。”（他很害怕很自卑，不敢与别人接触。）书：自卑

　　2）“两手死死拽住……紧紧跟着……”（在继父的鼓励帮助下，有了一点点进步，敢出家门了，但仍不够自信。）

　　3）“我听得入了迷……我能看见大海吗？”（作者开始对生活有了向往，心中有了自己的希望。）书：向往大海……

　　根据学生的汇报板书：进商店做家务（融入社会）

　　独自穿行闹市（独立生活）

　　3、学生小结河子的变化。

　　从河子的一系列变化中，我们感受到了她已经在继父的帮助下融入到了社会生活中，它已经变得自信了。板书：自信

　　过渡：河子能融入社会，从自卑到自信和谁的关爱帮助分不开？

　　4、用笔勾画出继父对河子关爱与帮助的句子，说说你从中体会到了什么？

　　1）“‘放心吧，谁敢笑话你，我就----’继父扬起巴掌做了个揍人的动作。”（可见继父对我的挚爱与鼓励，他用这一举动主要是给我壮胆，让我不用担心会受到别人的笑话和歧视，消除我的心里障碍。）

　　2）“听他讲大海的故事……”（继父讲故事是为了激起我对大海的向往，进而慢慢热爱生活，引导我走向社会，不再自卑自闭。）

　　3）“每当我做了原先不会做的事，继父就欣喜若狂，连连夸赞……”（继父因我的进步而高兴如此，足见其博大的爱，大海般的胸襟。）

　　5、总结提问：

　　1）作者能融入社会走向生活，源于什么？学生概括，老师相机板书：心中的希望，继父的帮助

　　2）她所说的“大海”是什么呢？（学生各抒己见）（心中的大海，社会生活之海，以及大海般的人生空间）板书：拥有大海般的人生空间

　　齐读课文最后一句话，说说对这句话的理解。

　　（前面运用逐层深入的学习方法，学生对作者融入社会的心路历程已清晰明了了，因此，此时对此句的理解已不再是很困难了，可谓水到渠成，难点也不难了。这一过程充分让学生读、品、议，真正体现自学探究的学习的模式，体现了以学生为主体的教学理念。）

　　四、总结，升华主题

　　从河子由自卑到自信，最终拥有了大海般的人生空间，你明白了什么谈谈你的感受。

　　只要心中充满希望，即使是残疾人也可以靠自己的努力拥有像大海一样宽广的人生空间。当然，人生活在社会中，也少不了别人的帮助，也许你的帮助能让那些需要帮助的人更加热爱生活，对生活充满信心。所以，文章也赞扬了继父那大海般的心胸。（完善板书：赞扬继父大海般的胸怀）

　　五、作业：写写你从河子的转变中受到的启发。

　　第二课时

　　一、回顾上一课时内容，导入新课

　　1、河子在继父的帮助下融入到了社会生活的大海中，继父的许诺让河子的心中充满了希望，并为此而奋斗，最终变得自信自强。但如果河子没遇到这位继父，其命运会是怎样呢？

　　2、学生大胆想象并交流看法，再次体会继父对河子能走进社会生活所起的极其巨大的作用。

　　3、是非分辨：文中说继父要带河子去看大海，其实他根本不能去，这是不是在说谎

　　4、讨论交流。（继父是用这一方式来激起她心中的向往，对生活的热爱。心中有了梦想，就会去为之而奋斗，进而让河子慢慢走向生活。对河子进行长远的人生导向，深刻影响河子。）

　　5、说说自己遇见类似的矛盾冲突时是如何处理的,当你被骗或被误解时？（学会化解矛盾的做法）

　　二、学习本课写作方法

　　1、找出刻画人物形象的语言你描写，品读。

　　“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……会笑话我的。”“抬起头，别害怕”等等，这些语言，写出了河子的自卑和胆怯，表现了继父的博爱与无私。

　　2、交流语言描写的方法：第一，语言要有个性，符合人物的身份、年龄、性别和性格特点。第二，要围绕一个中心，不能偏题、跑题，上下句意思要连贯。第三，对话要简洁，语气自然。第四，语言描写还需结合说话人的姿态、表情、语调、语态来写，生动准确，能反映人物的精神面貌。

　　3、片段仿写;运用语言描写来刻画一个人物形象，力求将人物性格特点表现生动、形象。

　　4、赏读，评议。

《我看见了大海》教学设计2

　　[教材简介]

　　这是一篇情真意切的散文，课文讲述了“我”----一个身材畸形的女孩，已有八年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的“我”后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心，而这又是源于一个跟“我”无血缘关系的继父对我那无私的爱，是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，整篇文章语言虽朴实，但读起来感人至深，从质朴的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。

　　[教学目标预设]

　　1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。

　　2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，感受继父的伟大。

　　重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。

　　难点：理解课题“我看见了大海”所包含的深层次的含义。

　　[设计理念]

　　课标指出：课文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶，洗礼，实现工具性和人文性的统一。

　　[教学过程]

　　一、揭题设疑，初步感知：

　　1、快速浏览课文，思考：我在什么时候，什么地方看到怎样的大海？

　　2、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？

　　3、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？

　　（设计意图：学生可抓一个词、一句话，一段话乃至整篇课语言来谈谈自己所读懂的，引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。）

　　4、在读懂句子，内容的基础上，找一找令你感动的句子，做一做批注，最后交流。

　　（设计意图：引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找，批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间又一次对话，这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到作者的情感。）

　　二、入情入境，品读感悟：

　　1、品读父亲说的几句话。

　　“来，河子，伯伯带你去串门儿。”

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”

　　“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样------”

　　“河子，抬起头，别害怕！”

　　“喂，过来认识一下，小家伙门，这是河子，你们的小朋友河子。”

　　（1）自由朗读，想想，该以怎样的语气去读，为什么要这样读。

　　（2）指读，评读，分角色朗读继父说的话，在学生的心中树立一位伟大的继父形象。

　　2、品读继父给我讲大海故事，鼓励我独立生活。

　　（1）默读课文17至29小节，引领学生提出有价值的问题。

　　①为什么继父看见“我”做了原来不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？

　　②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？

　　（2）用自己喜欢的方式自主读文，小组合作探究，解决问题。

　　3、品读“我”的变化。

　　（1）找出原先的我和长大了的我的一些变化的语句。

　　（2）看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？

　　（设计意图：以上三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，既感受到了继父那伟大的爱，也在落实情感目标之中对学生进行了语言训练，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到了培养，自主学习的能力得到了提高。）

　　三、自由练笔，升华情感。

　　1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。

　　2、小练笔：读最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”写下所省略的内容。

　　（设计意图：允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创造性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱。）

《我看见了大海》教学设计3

　　教学总目标：

　　1、学会课文11个生字及13个生词。

　　2、了解课文主要内容。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、知道父亲是怎样帮助这个畸形的女孩逐步成长为能独立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正视现实、刻苦锻炼，才能战胜一切困难，学会各种本领。体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

　　教学重点：

　　读懂课文，体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的.感激之情。

　　教学难点：

　　1、了解课文主要内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　1、师生共同查阅资料。

　　2、制作课件。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、理清文章层次。

　　3、自学生字新词。

　　4、提出不懂的问题。

　　教学过程；

　　一、导入：

　　同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《我看见了大海》。

　　二、默读课文，独立预习。

　　1、查字典，解决字音及词义。

　　豁然：形容开阔或通达。

　　畸形：生物体某部分发育不正常。畸，不正常

　　破涕为笑：哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。

　　相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。

　　欣喜若狂：形容高兴到了极点。

　　惊天动地：形容声音响亮或某个事件的声势或意义极大。

　　哮喘：气喘，患者感觉呼吸时很费力。

　　2、分部分，理清文章层次。

　　第一部分（1-11）：我是个畸形的女孩子，八岁以前从没迈出过家门一步，继父动员我出去看看。

　　第二部分（12-21）继父带我上街和小朋友玩，给我讲大海的故事，并说等我长到十五岁，就带我去看大海。

　　第三部分（22-26）继父叫我读书，鼓励我自己做事，要求我在看海之前，必须学会应付一切。

　　第四部分（27-29）我学会了独立承担全部家务，可是继父告诉我他不能带我去看大海了，我很伤心，

　　第五部分（30-32）继父去世了，我在独立生活中明白了继父看海的意义。

　　3、熟读课文，完成课后练习：想一想课文写了一件什么事？

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1、了解课文主要内容。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

　　二、教学重点：

　　1、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

　　2、有感情朗读课文。

　　三、教学难点：

　　体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。

　　四、教学准备：课件

　　五、教学过程：

　　导入新课。

　　一、细读课文。

　　1、昨天我们已经初读了课文，想一想，课文讲的是一件什么事？

　　2、请同学们把书打开，仔细的读一遍这篇文章，让我们再次感受这个动人的故事。边读边想，你对这个残疾女孩以及她的继父有了哪些进一步的了解？同时你对河子、以及她的继父产生了怎样的感情？

　　3、你们是从哪些语句感受到些语句感受到的？请同学们认真默读课文，用笔画出令你感受深的句子，细细地体会一下，并带着自己体会到的情感有感情地读一读。

　　4、下面请同学们前后结成小组，将你感受深的语句以读的形式，或用抓重点句谈体会的形式进行交流。

　　二、学习课文

　　1、全班交流。

　　2、重点解决：

　　（1）:“我长得太难看，还有我走路一瘸一瘸的，妈说人家会笑话我的。”我不禁哭了起来。（自卑）

　　设身处地地想一想，一个身有残疾的人，她为什么会自卑，她最渴望得到的是什么？请你带着河子的感受再来读读这句话。

　　过渡：河子由一个孤单、自卑、胆小、羞怯的无法自立的女孩成为一个有着独立生活能力、很能干的女孩儿，是谁使她有了如此惊人的转变呀？此时此刻，你觉得她的继父是个怎样的人？是从哪些语句感受到的？

　　继父的身体越来越坏。但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，鼓励我独自进商店买东西、做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。

　　“你真能干，河子。”

　　提问：“欣喜若狂”、“惊天动地”什么意思？

　　为什么“每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”

　　（2）一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你，早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”

　　为什么继父在临死前也不表明他撒谎的目的是什么？请你们各自轻声读这段话，体会一下继父此时的心情，你对河子的继父又有了怎样的了解，对他产生了怎样的感情？

　　请同学们带着对河子父亲无限崇敬的心情，各自读读这段话。

　　（3）当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，从而每月从她那里得到四十元的生活费时，我突然明白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：

　　“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”

　　在继父为她编织去看海的善意的谎言驱使下，河子为了圆看海的梦想，克服了重重困难，终于具备了独立生活的能力，请同学们读读这段话，想一想，“我突然明白了继父的“看海”的意义。这“看海”的意义到底是什么？

　　谁再来读读这段话。

　　（4）有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：

　　“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”

　　河子没有真正看见大海，那她看见的到底是什么？那她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整。

　　三、总结：

　　课文为什么以“我看见了大海”为题？为什么不以“我的继父”或“怀念我的继父”为题?

　　请同学们放声将你感受最深的语句有感情地读出，

　　再感受一下那无私的父爱，再看一下那位已具有独立生活能力的、那么能干的残疾女孩儿——河子吧！

　　四、作业：请把这个动人的故事与爸爸妈妈共同分享吧：

　　读给父母听或讲给父母听

《我看见了大海》教学设计4

　　一、教学要求：

　　1．了解课文内容，有感情地朗读课文。

　　2．体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。

　　二、教学重点难点：

　　重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继

　　父良苦用心后的感激之情。

　　难点：“看海”“看见了大海”到底是什么意思？继父为什么要骗河子？

　　三、教具准备：投影片

　　四、教学过程：

　　一.导入

　　今天让我们带着对继父的崇敬学习第五课《我看见了大海》

　　二.精读

　　大海宽广无边时而风平浪静时而波澜起伏，令无数人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在继父的规定努力锻炼然而却依然没看见大海那她却无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？

　　1. 快速浏览读一读描写海的段落，你有什么感受？

　　1）那河子听了表现如何？（着迷，眼前豁然开朗）

　　2）怎样讲才能让河子听的着迷呢？指导朗读

　　3）除了这些你想像一下还有什么海的故事？把你知道的讲给河子听。

　　提示：大海有风平浪静之时还有什么情况发生？

　　谁在连起来讲一讲。

　　河子被深深的吸引了她听得生读继父说听了继父的话河子。

　　4）想象继父当时会怎么说，会有什么动作。（坚定果断抚摸伸手比出高矮）

　　2.继父明明知道自己不能去却为什么还要给她讲海的故事，答应带她去看海呢？

　　师语：海的故事不仅让河子迷恋并燃起了对生活的追求和热爱，河子在继父的鼓励下果然能自食其力了。

　　3.继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？读画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。

　　1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）

　　2）24自然段（抓重点词理解）

　　·“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）

　　·“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？

　　继父为什么会欣喜若狂？那想一想有什么事能让继父欣喜若狂呢？请用每当-----就-----的句式说一说。

　　换了你会吗？你觉得值得欣喜若狂吗？（她是残疾人不同于普通人）此时继父会有什么表现。在读体会继父对河子的爱。

　　师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，使河子克服了心理障碍在健康成长。然而天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一番凤顺的也会遇到困难与挫折。

　　4.就在河子为看海做着充分的准备的时候意外发生了，在一个春日融融的上午生读。从这两段你体会到了什么？

　　河子：伤心、失望委屈

　　继父：愧疚、歉意、善意的谎言、心胸广阔。

　　6.河子觉得继父骗了她认为这是个骗局，那你觉得它是个骗局吗？为什么？

　　7.在我伤心委屈时继父扔下我一个人安安静静地去世了，为什么？（坦然、很放心、不在牵挂什么了）

　　师语：:随着继父的去世河子看海的愿望就像美丽的肥皂泡一样碎裂了。这是一个多么美好的骗局呀。因为这里藏着一位平凡父亲最无私最彻底的爱，使河子在这用父爱编织的大网里长大成人能独立生活了，他是带着对河子的爱安安静静的离去的。

《我看见了大海》教学设计5

　　一、指导思想与理论依据

　　（一）指导思想

　　以《语文课程标准》为依据，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展为目标，根据教材和学生，运用新理念和新策略铸造语文课堂。

　　（二）理论依据

　　《语文课程标准（实验稿）》提出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。同时，语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程。因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到情融融，意切切的境界，使学生在和谐的教学过程中感受、理解语言文字，在获得情感熏陶的同时发展语言，从而实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一生成，达到工具性与人文性的和谐统一。

　　二、教学背景分析

　　（一）教学内容分析

　　《我看见了大海》这篇文章讲述了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助我一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。

　　本文是北京实验版第十二册第五单元的第二篇讲读课文，本单元的训练重点是要重视重点语句的教学，要关注结果的正确性，更重要的是注重引领学生体会句子的过程，使学生从中感悟理解的方法。《我看见了大海》是一篇进行情感教育的好文章。采用了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷的成长历程娓娓道来，既引人入胜，又感人至深。

　　（二）学生情况分析

　　本班绝大部分学生喜欢上语文课，喜爱朗读，有感情朗读课文的能力较强。学生能通过预习熟读课文，了解课文内容；有能力利用工具书学会生字新词，理解难懂的词语。学生在阅读、理解课文时会做简单批注，能用完整的语句较准确地表达自己的见解。

　　就本文来说，残疾孩子的心理，学生们没有亲身经历，也很难体会，在理解河子的心理时会

　　有一定的难度，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照顾，而像继父这种为了女儿的独立甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以体会继父的良苦用心也有一定难度。因此，课上要让学生换位思考，教师作适当引导，帮助学生理解课文内容。

　　（三）教学方式与教学手段说明

　　充分运用启发式教学，引导学生找出描写继父语言的句子，在读中品，读中悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，层层深入体会继父对河子深沉的爱，体会继父的良苦用心。以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与人物积极对话。在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。

　　（四）技术准备

　　多媒体控制台

　　（五）前期教学状况

　　第1课时学生已学会本课11个生字和2个认读字。熟读了课文，给课文划分了段落，写出了课文的主要内容，初步了解了继父是怎样的一个人。

　　三、本课教学目标设计

　　教学目标：

　　知识目标：

　　抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。

　　能力目标：

　　1、培养学生有感情朗读课文的能力。

　　2、培养学生对问题的探究能力。

　　情感态度目标：

　　1、感受继父对我海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。

　　2、使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。

　　教学重点：抓住重点语句的教学，感悟理解句子的方法，体会继父对我的爱。

　　教学难点：体会继父对我这个残疾女孩深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　　教学内容安排：本课计划教学2课时，本节课为第2课时。

　　四、教学过程与教学资源设计

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、今天这节课我们继续学习第14课。

　　学生齐读课题

　　2、打开书快速浏览课文，用自己的话说一说讲了一件什么事？

　　板书：继父河子

　　【设计意图：简单的导语使学生明确本节课学习的内容，在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探究感悟紧密结合在一起。】

　　（二）对比体会，了解河子的变化

　　1、（课件出示河子的形象）导：河子是一个身材畸形的女孩子，在她八岁前（指名读第一自然段），问：通过读你读出了什么？（板书：胆怯、自卑）

　　望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，你知道河子在想什么吗？（自由发言）

　　小结：是呀，此时，她多么希望看看外面的世界；多么需要别人的关心和爱护；多么渴求别人的帮助和鼓励。

　　2、导：可是，多年之后，（课件出示：27自然段）齐读，同学们你们又读出了什么？（板书：自食其力）

　　此时，河子站在继父的遗像前，你知道她又在想什么吗？（课件出示插图）

　　（设想学生会有如下体会：她会想起继父给她讲的大海的故事。）

　　【设计意图：力求通过对比把学生带到文本中去，以便激发学生探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中】

　　（三）想像画面，感受大海的美丽。

　　1、（课件出示第14自然段，配乐）师讲述：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船听着听着，你仿佛看到了什么？

　　2、请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。自由读，指名读。

　　3、（课件出示大海的图象）看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。如果你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么？

　　（设想学生会有如下体会：我想亲眼去目睹大海的风采。师接：是呀，继父的故事让我们感受到了大海的美丽，产生了看海的向往。我想我能看见海吗？师接：我为什么会有这样的疑问？联系前文加深对畸形的认识。）

　　【设计意图：看海燃起了河子对生活的热爱和追求。把学习的主动权教给学生，以学定教，顺学而导。

　　让学生与文中人物对话，进行换位思考，以发展学生的语言表达能力，思维想象能力，进一步体会到河子听了继父的话树立可生活的信心，进而体会继父的良苦用心。】

　　（四）研读文本，走入生活的海洋。

　　1、面对我的疑问，继父的回答是能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。

　　对继父的回答，你是怎么理解的？此时，他在对自己说什么？

　　（不管多么艰辛我也要帮助河子做好看海的准备。）

　　小结：他是在对河子承诺；同时也是在对自己承诺。

　　2、继父是如何实现他的诺言的？请同学们来默读这段话，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？（课件出示第20自然段第一句话）

　　汇报交流，根据学生的回答指导：

　　抓住关键词语引导：成天、独自（感受继父的良苦用心：让河子能够自食其力）

　　抓关键词语：拖着、病病歪歪感受继父的艰辛。

　　指导朗读：是什么支撑着继父这样坚持着？（感受对河子的爱与希望）练习朗读。（读出继父的爱）

　　重点交流：

　　（1）鼓励联系上下文说说继父都在鼓励我做什么？

　　按照学生的理解引导深入体会：

　　鼓励我走出家门

　　指导步骤：

　　默读课文2—16自然段，画出描写继父语言、动作的句子，体会继父这样做的用意，做好批注。

　　【温馨提示】可以联系上下文；抓住重点词句；联系自己的生活实际；用朗读的方式；其它自己喜欢的方法。

　　【设计意图：阅读方法的出示体现了对学生学习过程的关注和对学生的尊重。】

　　自学体会，动手圈画。

　　读句交流，谈理解

　　①品读父亲的几句话（课件出示）

　　来，河子，伯伯带你去串门。

　　去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。

　　放心吧，河子！谁笑话你，我就这样—————继父做了个揍人的动作。

　　河子，抬起头，别害怕！继父大声说。

　　②谈谈你的感受（抓关键词）

　　③从继父的话语和动作中你觉得继父是一个怎样的人？

　　小结：：继父理解我的渴望，懂得我的心理，一边耐心的引导，一边给我鼓励，让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩，感受生活的快乐，感受外面世界的美好。河子正是在继父言行的影响下，一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气。

　　④那你们能不能把对继父的理解用朗读表达出来？试着读出你的感受。

　　【设计意图：品词悟情，通过朗读，使学生读懂继父说的每一句话，在学生的心中树立了一位伟大的继父。】

　　小结：正是这第一次的走出家门，使她迈出了新生活的第一步！

　　鼓励河子自食其力，克服困难独立生活

　　重点段：我一年一年地长大了，也长高了，懂得了许多事情。按照继父的规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活儿。学校不收畸形儿，继父就自己当老师。我每天要学5个生词，并背熟一篇课文。其余的时间，便是听继父讲那永远也讲不完的海的故事。（课件出示）

　　指导步骤：

　　理解规定一词，从文中找出继父规定我做什么？

　　每天每天你可以体会到什么？有什么感受？

　　假如是你，你会觉得怎样？（累、严格、想要放弃）

　　那么对于身患残疾的河子呢？

　　（引导学生体会到，河子为了看到大海坚持着，而继父正是在对河子进行着鼓励，以此方法激发对生活的热爱，以及独立生活的能力。）

　　小结：这一切对于我一个畸形儿来说谈何容易呀！当我因挫折而想到退却时，你会如何来劝我？这时继父会如何做？

　　（课件再一次出示第18自然段：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船省略号逐一出现）

　　此时，继父会怎样继续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危险。）

　　继父为什么又给我讲起大海的故事？（帮我树立美好的目标，让我向着目标努力；告诉我大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。）

　　过渡：正是在与继父的相依为命中，让我学会了做各种各样的事，正是在继父的言行的鼓励和帮助下，我为看海努力的做着一切准备，学会了应付生活中的一切。

　　（2）课件演示（第20自然段第二句话）

　　联系生活实际理解欣喜若狂惊天动地

　　继父为什么会因为我的点滴进步而高兴得发狂？

　　（小结：继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间内让我学会生活。每当我学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为我学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。）

　　这时，继父会怎样奖励我？（课件第三次出示第18自然段：海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船）

　　继父还会对我说什么？

　　（3）从以上这些词语中你读出的是什么？（爱！板书：爱）

　　激情：就是这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一位继父不是亲父亲胜似亲父亲。

　　（4）你能理解继父的心吗？来，读读，有感情地读。自由读。

　　指名读，请同学进行评价。

　　【设计意图：抓住重点词语使学生亲历从揣摩文字，到品味语言，到体验情感，突出教学的实效性，让学生进一步体会继父的良苦用心，体会继父对河子深沉的爱】

　　（五）品味语言，体会继父宽广如海的胸怀

　　1、不久以后，不幸降临了。师引读一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说指名读河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。

　　多年来的希望，多年来的努力，到头来却是是一个骗局。（板书：骗）

　　抓住一个骗字，你有什么感受？你想说点什么？（引导学生体会：继父明知我恨他，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知我会恨他，应感到不安，为什么能安安静静地去世了吗？）

　　课件出示：这是一个（）的骗局

　　又是一个（）的骗局

　　还是一个（）的骗局

　　师：是呀，这一个骗字包含了继父多年的心血；这一个骗字饱含着继父对河子的情；这一个骗字展现出的是伟大的父爱！

　　2、你能原谅继父吗？为什么？

　　3、引读当我（课件演示）

　　（1）我终于明白了看海的意义。你明白了吗？继父看海的真正意义是什么？（培养河子独立生活的能力，使河子能像健全人一样自食其力，能自由地在社会的海洋中遨游。）

　　（2）学习表达方法，体会排比的作用。

　　（3）我对继父的呼唤蕴藏着怎样的感情？（感激、怀念、愧疚各种情感交织在一起）

　　【设计意图：通过集体汇报，让每个学生的理解都由片面趋于全面，从而更加全面，更加深入地了解继父，通过教师的点播，朗读指导，激发学生的情感，从而产生对继父的敬佩之情，

　　提升了继父的形象。】

　　（六）回归整体，拓展升华

　　1、课文中的主要人物是继父，为什么多处写到了我的表现？

　　这样写的目的是什么？（侧面衬托。）

　　【设计意图：总结学习方法，让学生学会学习。授之以鱼不如授之以渔，只有交给学生寻觅知识的方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。】

　　2、课堂小结

　　一个畸形的女孩一个看海的故事一个平凡的继父一份无痕的真爱

　　世界上最广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。雨果

　　【设计意图：通过小结，再次点出继父看海的真正含义，深化了情感目标。】

　　（八）布置作业

　　小练笔：续写文章的结尾。

　　【设计意图：允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创造性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深沉的爱。】

　　附：板书设计14、我看见了大海

　　深沉的爱羞怯、自卑

　　继父河子

　　主感激之情侧自食其力

　　（衬托）

　　五、学习效果评价设计

　　（一）教学效果评价

　　教学效果评价表

　　评价内容评价标准分值得分

　　教学目标简明、具体、可操作，涵盖三个维度。10

　　教学内容正确理解、把握教材内容，突出语文学科特点。20

　　教学调控①创设恰当的教学情境，激发学生的阅读兴趣，体现师生平等对话。30

　　②教学结构合理，突出重点，突破难点。

　　③面向全体，尊重学生人格，多种形式评价学生的学习效果。

　　④德育实施潜移默化、润物无声。

　　教学方法根据教学内容和学生实际，注重多种教学方法的综合运用，注重学习方法的指导。40

　　（二）学习效果评价

　　根据新《课标》的要求，针对本节课的教学内容，特制定如下评价标准：

　　学习效果评价表

　　评价内容评价标准评价等级

　　ABCD

　　学习态度精神饱满，积极主动地参与学习活动，乐于与他人交流。

　　学习习惯阅读中积极思考，认真批注，敢于发表自己独特见解。

　　学习方法阅读中能不断总结学习方法，学以致用。

　　学习能力正确默读、浏览课文，有一定的速度。

　　能独立阅读解决提出的问题，作好批注。

　　有感情地朗读课文，能表达自己的阅读感受。

　　六、本课教学设计与其它教学设计相比的特点

　　纵观整节课，我认为有以下特点：

　　一是注重语文教学的人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟继父对河子深沉的爱，教师并没有空泛的说教，简单的告诉，而是以语言

　　文字为根，始终引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中来解读继父的形象，在积极自主地阅读实践中获得心灵的震撼和人生的启迪。

　　二是注意从文本出发，从学情出发，把知识和能力、情感态度价值观有机的整合在一起，充分发挥语文的综合效应。全课以凸现继父对河子深沉的爱为中心，以继父的言行为重点，层层深入，展开教学。如带领学生理解带我上街，教师先让学生品读继父的语言，再结合继父的语言说一说河子会怎样想，进而体会出继父的话充满了对河子关心，最后鼓励学生试着读出继父的关心与呵护，使三维目标得以充分体现。

《我看见了大海》教学设计6

　　一、导入

　　有一个叫河子的女孩子，由于身材畸形，母亲怕她出门遭人讥笑，所以在八岁前她从没有迈出家门一步，她拥有的只是院子里的一方天空，一群瞬时即逝的飞鸟。在她八岁那年，继父出现了，在继父的帮助下，逐渐改变了她的命运。

　　提问：继父帮河子做了哪五件事？（板书）

　　二、精读：

　　（一）继父是怎样帮河子走出家门的呢？请看自学提示自学。

　　1．出示自学提示：

　　（1）默读2—16自然段，用“”画出继父对河子说的几句话，读一读。

　　（2）想想继父是在什么情况下，讲了什么？为何这样讲？

　　2．集体交流

　　3．指导朗读：抓住找着的重点词，读出继父对河子的鼓励。俩人一组对读。分角色朗读：男生读继父的话，女生读河子的话。

　　师语：在继父的鼓励带领下，河子终于克服了胆小羞怯的心理，走出了家门，看到了外面的世界，但继父知道这仅仅是河子迈出人生的第一步，继父为河子讲了一个海的故事，令河子十分向往。

　　（二）继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。

　　1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）

　　2）24自然段（抓重点词理解）

　　“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）

　　“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？

　　继父为什么会欣喜若狂？

　　师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，经过了六年的准备，，河子的知识日益增长，她的生活能力日渐增强。当她满心欢喜等着去看海的时候，意想不到的事情发生了，继父告诉她不能去看海了。

　　（三）河子觉得是个骗局，你觉得是骗局吗？为什么？

　　（借看海为河子树立目标，让河子学会了生活的本领。）

　　（四）天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一帆风顺的，继父去世了河子失去了唯一的亲人，当她独立生活时她突然明白了看海的意义。

　　1．读课文，想一想

　　（1）齐读最后两段

　　（2）自己读排比句，想想该怎样读？为什么？与前文对比想河子学会了什么？

　　（河子在继父的帮助下学会了自信，自理，自立，达到了一个自立于社会的有用人的标准）

　　（3）指名范读，想看海的意义到底是什么？（学会独立生活的本领，在社会生活的海洋中自由遨游）

　　2．我无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？

　　（表达对继父的无限感激与怀念之情）

　　3．她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整

　　4．有感情的读最后两段

　　三、总结：

　　从继父的言行中，我们深深的体会到继父对河子无私的爱，他为一个与他毫无血缘关系的残疾女孩的未来费尽心血。继父像蜡烛一样燃烧了自己照亮了河子，哪怕只剩最后一滴蜡油也毫无保留的献给了河子，这是多么伟大多么无私的爱呀，我们怎能不为之感动呢？

　　再读一读令你感动的句子，再体会一下继父对河子深深的爱，即河子对继父的感激与怀念之情。

《我看见了大海》教学设计7

　　教学目标：

　　通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容。能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　　教学重点：

　　体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　　教学难点：

　　看海的真正含义是什么?

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。

　　教学重点：

　　掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容

　　教学过程：

　　一、引入课文。

　　齐读课题，你想到了什么?

　　二、检查预习。

　　1.指名读书，评议。

　　2.纠正个别字的音、形、义

　　3.听写生词

　　三、了解课文内容。

　　1.默读课文：说说课文讲了一件什么事?

　　2.提出不懂的问题

　　3.质疑

　　四、正确、流利的朗读课文。

　　五、作业。

　　正确流利朗读课文。

　　课后反思：

　　学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。

　　第二课时

　　教学目标：

　　理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　　教学重点：

　　通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。

　　教学难点：

　　看海的真正含义是什么?

　　设计思想：

　　这篇课文讲述一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练习，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1.通过第一课时的学习，你对课文有了那些了解?

　　2.继父给你留下了怎样的印象?

　　二、理解课文。

　　1.从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。

　　2.学生默读课文——画批——体会

　　3.对比河子的变化

　　读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的?现在的河子是如何生活的?

　　4.思考：河子为什么有这么大的变化?

　　5.看海的真正含义是什么?

　　6.有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么?