《囊萤夜读》的教学设计1
教学目标：
1、正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“胤、恭、勤、焉”4个字，会写“囊、萤”等7个字。
2、结合注释理解诗句的意思。
3、探究学习，体会其中的道理。
教学重难点：正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。能参考注释读懂每句话的意思。
教学过程：
一、积累导入
1、天行健，君子以自强不息。——《周易》
2、学而时习之，不亦说乎？——《论语》
3、人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》
4、生于忧患而死于安乐。——《孟子》
同学们发现了没有，经典的语言出自经典的著作，虽时光已久，但依然百读不厌，朗朗在口。今天我们要学习的这篇课文同样选自经典——《晋书车胤传》
（二）揭示课题，书写课题，解读课题，读好课题。
1、板书课题：囊萤夜读。（“囊”字乍一看好复杂，其实不然。你看，这一横代表的绳子，口就是口袋，一竖代表袋子里有东西，一横一竖形成了一个十字表示把口袋扎紧，放在案子上。下面是一个襄省去了点横。）
2、读课题。读准囊萤的字音。
3、读着，看着，写着；拿出你的笔把课题在文稿上写一遍。汉字是我们祖国文化的根，写字的时候一定要带着敬意来书写。
4、写着，想着，你想到了什么？（预设：谁囊萤？什么是囊萤夜读？故事想告诉我们什么？）
5、带着你们的思考再读课题。
二、整体感知
（一）自由地朗读三遍，看谁读得正确、流利。
（二）检查读书情况。
1、指名朗读展示，其他同学认真听，评价。主要是否读准字音，读出正确的停顿。
2、如遇“盛”学生无法确定读音，请教“字典”老师来解决。
3、我觉得还缺少点古文的味道。老师来读一读。
4、学生自主练习，再次展示朗读。能读得正确、流利，准确停顿，有抑扬顿挫的感觉即可。
（三）感知车胤是一个什么样人？
1、读着，想着，你看到了一个什么样的车胤？
2、引导学生画出“恭勤不倦
3、小结读书的方法：通读全文抓关键。
三、自主理解
（一）提出最基本的阅读方法。
1、看注释
2、看插图
（二）默读课文，结合注释和插图，想想每句话都在讲什么？
1、交流。为了降低难度，我先来看看第一句。出示“胤恭勤不倦，博学多通。”
2、交流恭勤不倦的理解，还可以换成那个词？请写在旁边。（孜孜不倦
3、交流博学多通的理解，还可以换成哪些词？请写在旁边。（博览群书
4、师生练习：我说胤恭勤不倦，博学多通，你可以说胤_______________________。
5、读到这里你又在思考什么问题？（苏霍姆林斯基：阅读+思考）车胤是天才吗？不是，那我们眼中的天才是怎么炼成的呢？
6、出示“家贫不常得油，夏月则练囊盛书十萤火以照书，以夜继日焉。”
7、指名交流。引导从哪个字知道他家很穷。“贫”你想到了那个词：贫穷
8、把你想到的词语写在“贫”的旁边。板书：组字成词
9、在车胤心里，贫困不是借口，贫穷不是理由，他怎么做？
10、想想他怎么捉萤火虫？创设情境：夏夜，蝉鸣蛙噪，车胤在院子里发现有几只萤火虫，他_____________。发挥想像，车胤为了能读书肯动脑筋，克服没有灯光读书的难题。板书：想画面
11、一读就是多长时间？就这样一整夜，一整夜的读书，直到天明。就叫“以夜继日”。请拿起笔圈起来。从此，每当夏月有萤火虫的时候，他总会囊萤夜读。（指课题）
12、小结方法：组字成词想画面
13、思考：选文第一句就写车胤恭勤不倦、博学多通，能否不要后面这一句呢？（引导事例就是为把人物写的更加鲜活，形象。）
（三）同桌比赛，把故事讲生动。
1、两句话，却是一个感人、生动的故事。同桌之间相互合作，一位同学讲，一位同学补充，然后互换。
2、展示。评价：我们似乎回到了两千多年前，似乎看到了车胤正在微弱的萤光下苦读。
3、小结：大家看，只要我们有了阅读的方法，其实阅读古文也很简单。板书：学习古文甚简单
四、研读文本
（一）车胤夏月“囊萤夜读”，冬月、春月、秋月呢？
1、指导想象，练习表达。
2、冬月寒风刺骨，你仿佛看到车胤___________；指导读：胤恭勤不倦，博学多通。
3、春月鸟语花香，你仿佛看到车胤___________；指导读：胤恭勤不倦，博学多通。
4、秋月风清月圆，你仿佛看到车胤____________；指导读：胤恭勤不倦，博学多通。
（二）情景诵读。
1、没有书读了怎么办？没有墨汁写笔记怎么办？为了能读书，一切困难在他面前都是纸老虎。
读：胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
2、少年车胤发愤图强，成为了吴兴太守，辅国将军，最终成为了户部尚书
读：胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
3、少年立志，一生奋斗，功成名就，是晋朝赫赫有名的大学者。
读：胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
五、拓展延伸
（一）像这样的经典故事，还有很多。这里为同学们准备了三篇，请大家结合所给的资料。自由选读一篇。
孙康映雪
晋孙康家贫，常映雪读书，清介，交游不杂。
注释：
晋：晋朝人
孙康：人名
家贫：家境贫寒
常：经常
映雪：借雪映之光
读书：看书、阅书、诵读
清介：清正耿直，
交游：朋友或结交朋友
不杂：不杂乱、不混杂、不混淆（意即不乱结交朋友）
凿壁借光
匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
注释：
匡衡：西汉经学家。
逮：到，及。不逮，指烛光照不到。
穿壁：在墙上打洞。穿：凿。
江泌映月
泌少贫，昼日斫屧（zhuóxiè）为业，夜读书随月光，光斜则握卷升屋，睡极堕地则更登。”
注释：
江泌：南齐考城人，少勤学
昼日：白天
斫屧：做鞋
升屋：爬到房顶上去
更：再
《囊萤夜读》的教学设计2
教学目标
1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等９个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
教学重难点
1.了解故事内容，领悟文中的道理。
2.能
教学准备
1.预习提纲：课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
《囊萤夜读》
课时目标
1.认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
3.初步感受文言文的精致与典雅。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两
2.齐读课题。指
3.理解“囊”，说说题目的意思：用袋子装萤火虫在夜晚读书。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导：胤（yìn）恭（gōng）勤（qín）练囊（náng）焉（yān）
多音字：盛（chéng）数（shù）
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。（“囊”是上下结构，注意笔顺，部首是“一”。“萤”是上中下结构，部首是“艹”。“恭”，部首是“”，第九、第十画都是“丶”。“勤”是左右结构，注意左边“堇”的写法，部首是“力”。“博”是左右结构，不要漏写右上的点。）
4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏，但停顿不等于断开，尾音拖长可以显得更有韵味。指名读，师范读，生再读，生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。（出示）学生小组赛读，师生点评。
看来，古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。
三、步步推进知文美
1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”？（“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”）这里“练囊”的意思是什么？（白色薄绢做的口袋。）“以夜继日”的意思是什么？（日夜不停。日，白天。）你读出了什么？（这个人很勤奋，读书刻苦。）
2.“囊萤夜读”的主人公是谁？课文还在哪里写了他的勤学刻苦？（车胤。“胤恭勤不倦，博学多通。”）
理解句子意思：从注释来看，“胤”，晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”（谦逊有礼），“通”（通晓，明白）；用组词的方法理解“勤”（勤学，勤奋），“倦”（疲倦），“博”（广博）。
3.从哪里可以读出他“囊萤”读书的原因？（“家贫不常得油。”）理解句子：组词理解“贫”（贫苦，贫穷，贫困）。句子的意思是：家境贫寒，常常没有灯油来点灯。
4.出示句子，指导朗读。
胤/恭勤不倦，博学多通。
5.出示课文插图，指导学生看图，说说插图的内容。
出示句子：家贫/不常得油，夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。
结合插图，理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思，指导学生朗读。
6.这
7.全班汇报：（车胤）家境贫寒，不能经常得到灯油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫，照着书本，夜以继日地学习。
四、课堂
1.拓展阅读。
原文：晋之车胤，家贫，不常得油。然日则耕作，无以夜读。遇夏月，乃以练为囊，盛数十萤火以照书，以夜继日，勤学不倦。年长，博学多通，时人誉之。（誉：称赞。）
小组合作理解每句话的意思，再读一读。指名读。
2.齐读课文。
3.读了这
4.背诵文言文。
《囊萤夜读》的教学设计3
教学目标：
1、认识“恭、勤”等3个生字，会写“囊、萤”等7个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。
3、能借助注释疏通文意，学习古人勤奋好学的精神。
教学难点：
能借助注释疏通文意
教学重点：
正确、流利地朗读课文
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、引入课题，初识文言文
师：我们上一篇课文的题目是《古诗三首》，一篇古诗用一首来表示，今天我们要学的小古文有两篇，所以称作“两则”。我们一起来读一读课题。
我们在三年级的时候就开始接触了小古文，其实呀他们有一个好听的名字叫文言文。文言文是用古代书面语言写成的文章，它的特点呢短小而精炼。现在我们一般将古文称为“文言文”。这节课我们来学习第一则文言文——《囊萤夜读》。
2、齐读课题。指导读好“囊萤”。
师：谁来读一读课题。（指导读准后鼻音）
3、随文识字“囊”。
师：“囊”看起来有点复杂，但是很有趣。你看，这一横代表的绳子，口就是口袋，一竖代表袋子里有东西，放在案子上，下面是要把口袋用绳子扎紧。这个字笔画较多，每部分要写紧凑些。同学们在书上写一遍。
4、回忆学文言文的方法，借助注释说说题目的意思：用袋子装萤火虫在夜晚读书。
二、初读课文
1、提出读书要求：借助拼音自由读课文和注释。
2、检查读书情况。
师：谁来读一读课文？和我们平常学过的课文相比，这篇课文读起来你有什么感受？
3、相机指导多音字
师：（预设学生读对了拼音或者读错了）课文有两个多音字没有拼音，咱们来瞧瞧（出示多音字）谁来读一读这两个多音字
三、再读课文，品读感知。
（一）学习第一句，教方法
1、学习第一句
师：刚才有同学读胤/恭勤不倦，也有人读胤恭/勤不倦。这到底怎么读？我们就借助注释来读一读。同学们看注释，课文选自哪里《晋书·车胤传》，主人公是谁？（车胤）通过注释我们知道了是车胤在读书，句子中是怎么提到主人公的？（胤）
2、理解“胤”，胤是他的名，文言文短小精炼的特点就把他的姓给去掉了，那这句话该怎么读？
3、理解“恭勤、通”
师：找找这两个词语的意思。
4、引导学生扩词理解。
没有注释怎么办？以“倦”为例想到“疲倦”。（出示方法：扩词语能帮助我们更好地学习文言文。）
这句中你看到还有哪个词可以用扩词语的方法？（“博”字）你想到了哪个词？哪个词放在句中合适？（广博）
5、说理解。
师：学到了这些方法，请你用自己的'话说说你的理解。
6、正是车胤恭勤不倦才有了后来博学多通，我们再来读一读这个句子。
（二）学习第二句
1、小结第一句学到的方法，自学第二句。
师：刚才我们学习第一句，用了看注释、扩词语的方法。现在你能不能用刚才学过的方法，看看你能不能学懂第二句。
指生交流回答。
2、适时引导：你是从哪里知道他是整夜都在读书？（夜以继日）从晚上读到白天，一个词就是——夜以继日。
3、师：全文用简短的两句话向我们介绍了车胤读书。课文中什么地方提到了“囊萤夜读”呢？（“夏月则练囊盛数十萤火以照书”）
区分“囊”不同意思
这里“练囊”的意思是什么？（白色的布袋。）和题目中的“囊萤夜读”的“囊”意思一样吗？是的，同一个词语，有时候表示事物名称，有时候表示一种动作行为。
指导朗读：夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书
你读出了什么？（这个人很勤奋，读书刻苦。）
4、师：他为什么要用萤火虫来照着看书呀？是什么原因？（“家贫不常得油。”）理解句子：组词理解“贫”（贫苦，贫穷，贫困）。句子的意思是：家境贫寒，常常没有灯油来点灯。
5、看插图，有感情朗读
师：这是一个怎样的车胤呢？图片讲了什么故事，请你根据课文，你能用自己的话来说一说吗？
汇报交流
（车胤）家境贫寒，不能经常得到灯油点灯。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫，照着书本，夜以继日地学习。
6、感悟任务品质
师：从刚才到讨论中，你们感受到了车胤什么样的品质？（珍惜时间、勤奋好学）
7、背景补充：据《车胤传》记载：车胤恭勤不倦，博学多通，官至礼部尚书，为国家做出了重要的贡献。带着这样的感受，来读全文。（配乐朗读）
8、结古文学习的秘籍：（出示）反复朗读是关键，课文注释对照看。扩充词语想画面，牢记方法在心间。
《囊萤夜读》的教学设计4
一、说教材
《囊萤夜读》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文，介绍了晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。（车胤）家境贫寒，不能经常得到香油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。这个故事告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。
二、说目标
1.认读“恭勤”等3个生字，会写“囊萤”等7个生字，正确读写“囊萤夜读恭勤不倦博学多通”等词语。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3.正确、流利地朗读课文,从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
三、说教法
教学中我把指导学生朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句,才能把句子读通顺。
范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
《囊萤夜读》的教学设计5
文本分析：
《囊萤夜读》讲的是晋朝一个名叫车胤的人勤奋好学，利用萤火虫来照明读书的故事。这个故事浅显易懂，给人的教育意义却十分深刻：只要我们勤奋苦学，就能克服一切困难，日后才能有所成就。数学中既要教给学生学习文言文的一些方法，提高学生理解文言文词句的能力，又要学习人物的精神品质，接受古典文化对心灵的熏陶。
学情分析：
学生们已经学习过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》等文言文，积累了一定的学习经验，具有一定的自主学习的基础，所以在教学中要以学生为主，引导学生读、理解，教师更多的是起到点拨、帮助和引导的作用，学生是学习的主导。
教学目标：
1.认识“恭、勤、囊、萤”四个生字，会写“囊、萤”两个生字。
2.能正确、流利地朗读《囊萤夜读》并会背诵。
3.能用恰当的方法理解课文的意思。
教学重难点：
重点：正确流利地朗读课文，背诵课文
难点：能用恰当的方法理解课文的意思。
教学课时：
1课时
教学准备：
白板课件
教学过程：
一、《三字经》引课
1.同学们，《三字经》中有这样几句话：（出示）请大家一起读
头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。
如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍。
如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。
苏老泉，二十七。始发愤，读书籍
2.你知道这些话都是写什么的吗？（预设：都是写读书的。）
3.今天，我们要学习其中的一个故事——《囊萤夜读》
4.板书课题
注意：“囊”和“萤”是我们这节课要掌握的生字。（示范书写）
请大家在作业单上书写这两个字。
5.解题：谁知道“囊”是什么？
预设：“囊”是袋子、口袋。
出示图片，加深理解。拓展：锦囊、香囊、行囊；囊中羞涩，探囊取物。
6.“囊萤夜读”是什么意思呢？（预设：把萤火虫装在袋子里，在夜里照着读书。）
你用什么好方法理解题目的？（预设：借助课文注释）
二、检查读预习
1.多请几名学生读课文，检查预习情况
2.朗读问题梳理（预设学生读的的时候出现问题最多的地方：“胤恭勤不倦”的断句停顿不同、“盛”字的读音不同）
3.这两处的正确读法究竟是怎样的呢？老师希望学习完课文，你们自己去判断、去确定。
三、学习课文
文言文里面都会有一些关键的难懂的字词，只要我们知道了这些字词的意思，就能理解整篇文言文的内容。你觉得这篇文言文中有哪些难懂的字词？
请学生说。学生说，师在课件上圈出来。
请学生自己解释、学习这些圈出的难懂的词语，学生解答不了的，老师帮助解答。相机分别学习一、二句。
（一）指导学习第一句话
请学生解释第一句中难懂的词语。（预设：倦：疲倦。通：通晓明白。）
你用什么方法理解的？（预设：看注释，组词。）（相机板书：结合注释扩词组词）
那么，第一句的意思什么呢？指名回答。（预设：车胤恭敬勤勉，学习起来不知道疲倦，他学识渊博，通晓很多门知识。）
所以，第一句话正确的读法应该是？
指名读，小组轮流读，齐读。
（二）自主学习第二句话
第二句中难懂的词语谁来讲一讲？请举手的学生回答。
所以这一句的意思是？指名回答。
所在在这里，“盛”这个字应该读什么？（预设：读“盛(chéng)”）
追问：你是依据什么判断出它的正确读音的？（预设：根据上下文的意思，车胤是把萤火虫装在袋子里照着读书的，既然是“装”的意思，就应该读“盛(chéng)”）我们把这种学习方法叫做联系上下语境。（板书）
在学习第二句话的时候你还用到了哪些方法？
根据学生的回答相机板书（联系上下语境、结合插图、结合已有生活经验等）
你能通过朗读来表现你对这句话的正确理解吗？（指名朗读、同桌读、小组读。）
（三）寻找最美文言文诵读者
现在，你能把全文读正确吗？自己读一读。
请几位同学到台上来展示自己的朗读。（配乐）
选出最美文言文诵读者。
齐读（出示全文）
（四）感悟人物品质
学习完这则文言文，你认为车胤是一个怎样的人？你从他身上学到了什么？（引导学生用自己积累的词语来说一说）
（五）引导背诵
同学们，车胤是一个怎样的人，课文中有一句话已经概括出来了。这句话就是？（生：胤恭勤不倦，博学多通。）多请几名学生来回答，练习记忆。
从什么事情可以看出他是这样的一个人呢？（生：家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。）多请几位学生回答，练习朗读和记忆。
2.同样的问题，请你们抬头看着黑板，以填空的形式来回答。（课件出示填空）指名回答，通过填空，练习记忆，加强记忆。
3.以上两个问题连起来，没有填空的提示、也不用看课文，请回答。指名学生回答，练习背诵。
四、总结学法，合作学习
1.总结学法（反复朗读、结合注释、联系上下语境、结合插图）
2.请用这样的方法合作学习《匡衡凿壁借光》
3.出示要求：（1）小组内多读几遍短文（2）用学过的方法理解短文内容（3）学懂之后，通过朗读表现你们的理解。
4.请一小组展示学习情况
5.指名朗读
五、对比发现
出示两篇古文（每篇的第一句用不同颜色显示），再读一读这两篇古文，你发现了什么？
预设：先说人物特点，再通过具体典型的事例表现人物特点。
用这样的方法说一说你身边一个人的特点。
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