设计思路：
以我校创新教育策略和方法的理论为载体，培养学生在语文课堂中创新的意识，从而培养学生在课堂中独特的学习方法，在潜移默化中培养学生的学习能力。同时阅读教学要“以读为本”课堂中留给学生充分的时间读书，利用多种形式并逐次提高要求，从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟，并创设情景，在随文阅读中识字，联系生活学会运用生字，实现与文本高层次的对话，实现语文生活化，生活化语文的目的。
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，能读出不同的语气。
2、认识6个生字，会写6个字，初步理解词语意思，并能联系四川地震说出此时同学们的责任是什么。
3、引导学生体会文中的寓意，并教育学生关注时事，关注地震，关注生活。
教学重点：
读准字音、识记字形;能读通句子，在简单理解词义的基础上指导朗读，能读出相应的语气，并教育学生做一个有责任心的人。
教学用具：
生字卡片、幻灯片
教学流程：
一、创设情境引导发现
(出示课文第一幅画面)，请你仔细观察这幅图，说一说你的发现了什么?你能用一个词来形容眼前的麻雀吗?(与众不同)我们今天的主人公就是这只与众不同的麻雀，我们来学习第11单元的第二篇课文《与众不同的麻雀》，(师板书课题)，齐读课题。
二、生自读课文，明确要求
1、想知道在这只与众不同的麻雀身上发生了什么事吗?请你自由读一读课文，要求读准字音，读通句子。
2、请你快速浏览课文，边读边画出文章的自然段落。
3、这只麻雀怎样的与众不同，现在我们来当麻雀，风从窗口刮来，麻雀们怎样站着，谁愿做那只与众不同的麻雀?他这样站着，你会对它说些什么?你们这样意见不一地说个不停，用书中的一个词来形容就是___(生接答“七嘴八舌”)
三、以疑入文，随文识字
1、麻雀们七嘴八舌地说些什么?指名读第一自然段。你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到___(生接答“不理解、生气、奇怪等”)
2、师引读：(麻雀们生气地说：____________)
3、麻雀们感到很生气，那只小麻雀又是怎样回答的.呢?学习“妨、碍”，妨碍是什么意思?你认为做什么事会妨碍别人?
4、师引读：是啊，我又没有妨碍你们，为什么要管我呢?小麻雀满不在乎地说：____________(生读小麻雀的话)
5、可是就是这样一只喜欢与别人站的不一样的麻雀，它遭到了大家的一致批评。大家是怎样批评它的呢?自由读一读第三自然段。
6、大家都在批评它，文中哪个词是批评的意思?(学习谴、责)指导书写“责”。你怎样记住这个字?你认为什么样的事应该受到大家的谴责。这个“责”是哪个“责”，你认为在四川地震发生之后，什么是我们的责任。(师及时总结、教育)
7、你认为此时经过劝说依然和别人相反站着的麻雀，大家会非常生气。生气可以换成哪个词?(师引读)学习“群”，它在书中是哪个词?哪些东西可以称为一群?
8、面对大家的指责，小麻雀改变了吗?你从哪个词看出来的?学习“丝、毫”，你在哪个地方见到过“毫”这个字。
9、男女生分角色朗读对话，师读旁白。
10、正在这时，一件可怕的事情发生了，你们看__(出示第二幅图)齐读第四自然段。大花猫要干什么?请你把大花猫要来干什么，悄悄告诉给你的同桌。随机学习“悄”(换部首识字)
11、为什么麻雀们没有发觉?自由读一读四、五自然段。学习“刮”写这个字的时候提醒大家注意点什么?
四、想象训练，拓展思维
那只与众不同的麻雀发现后是怎样做的?(学习“救”，指导书写)假如此时你就是那只小麻雀，你的心情怎样?(师引读)所以小麻雀着急大叫到：_猫来了!_猫来了!____
五、换位思考，落实目标
假如此时，你是那群麻雀中的一只，你还会批评、谴责这只与众不同的麻雀吗?你会对这只与众不同的麻雀说些什么?
六、巩固识字
1、开火车读字组词
2、游戏猜字
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