一、看懂图意引导
学生按由主体到背景的顺序观察图画，要求学生看得细致，并展开合理的想象。
１．图上画着谁？她们有多大年纪？图上的什么能说明老人的年纪大？她们各穿着什么服装？由此可知道她们各是哪个民族的.人？
２．她们在干什么？你是从图上的什么景物知道的？她们会说些什么（展开合理想象）？
３．根据以上问题，说说这幅图反映了一件什么事？
二、自学课文
１．提出自学要求：
①轻声读课文，读准生字，读通课文。
②通过查字典，并联系上下文理解生字新词：硬朗、灵便、及时、毕竟、尊重。
③知道哪几个自然段是写图上画的内容。
２．检查自学效果：
①指名分段读课文，注意“擦”“肠”的读音，并分析指导“擦”“眯”“顾”的写法。提问词义。
②指名读出描写图上内容的段落。
三、讲读课文
（一）学习五、六自然段。
１．看图，读课文五、六自然段。说说“我”为老奶奶做了件什么事？“我”是怎么知道老奶奶有衣物要洗呢？体会“我”是个多么有心计的人啊！
２．“我便悄悄地……然后又悄悄地……”这句话说明了什么？指导朗读，读出语气。
３．出示一段话，回答下面的问题：老奶奶高兴地···从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎···的脸紧贴着我的脸，笑眯··眯·地说：“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢？①去掉带点的词，意思有什么不同？体会作者是怎样准确用词句表达图意的。②老奶奶为什么把脸紧贴着“我”的脸？③老奶奶为什么说“真比我的女儿还亲氨？体会“照顾”的意思，说说“我”是怎样“照顾”老奶奶的？在家里你妈妈是怎样照顾你爷爷、奶奶或者你的？
４.过渡提问：“我”能主动为老奶奶洗衣物是从小受了谁的影响？受到谁的教育？妈妈又是怎样照顾老奶奶的？
（二）学习第四自然段。
１.读课文，说说妈妈是怎样照顾老奶奶的？
２.妈妈是怎样教育我的？
３.小结：由此可见，“我”主动地为老奶奶做事，是妈妈身体力行及谆谆教诲的结果。
４.过渡提问：妈妈和“我”为什么要像亲人一样照顾老奶奶？
（三）学习一、二、三自然段。
１.默读课文，思考：妈妈和“我”为什么像亲人一样照顾老奶奶？
２.朗读第三自然段，体会“毕竟”“上了年纪”“不灵便”的意思。说说“及时”在文中是什么意思？还可以将它换成什么词？
３.朗读课文。
四、总结
１.课题《亲人》中指的是谁把谁？当作亲人？
２.课文中哪些部分是作者的想象？根据什么想象？
３.学了这课，你受到什么教育？
五、作业
１.有感情地朗读课文。
２.读写生字、词语，并用“及时”“照顾”造句。
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